文档介绍：雨霖铃教案
第一篇：及教学反思
比较鉴赏,感受意象
——教学案例和教学后记设计思想：
伴随教改向纵深发展，学校的课堂教学及教研活动正进行着重大变革。为切实提升教学活动质量，我校语文科组提出了基础年级语文教学要重视“爱好的激发和知识的整理”。围绕这一课题，我利用比较鉴赏的方法对课题进行研讨，探讨课堂教学的有效性，提升教学业务水平，以更加好地了解有效的语文课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
教材分析：
是粤教版必修三第四单元中的第一首词，它是宋代婉约派柳永的代表作。本词不论在文学史中还是在教材中全部占有主要地位，该词以“离情”为线索，上片写一个秋天的黄昏，词人和她心爱的人在全部门外长亭分别时依依不舍的情景；
下片是词人想象别后羁旅生活的情状。全词经过虚实相济、融情入景的手法集中反应了词人复杂的内心情感。选择这首词进行探究是为了让学生对婉约派风格有一个大致了解，提升古典诗词的鉴赏能力。
学情分析：
本课的教学对象是高一年级的学生，语文基础较差，而诗词鉴赏一向是高中语文学****的一个难点。在此之前的诗歌学****过程中，学生已经掌握了部分诗词鉴赏的基础方法，而且对诗词有了一定的领悟能力，已经基础能了解诗句的意思，对古诗中常出现的意象也有大致了解。不过学生在对诗词写作手法和意境方面的体会还极难达成一个较高的层次，因此老师应在教课时充足考虑学生的实际情况，尽可能补充必须的知识和背景，加以引导，并构建一个合理的平台，帮助学生提升分析能力和诗词鉴赏能力。因此我在教学中采取了“替换法”，将柳词中的部分经典意象换下，引导学生经过比较鉴赏感受柳词的意象美，从而更深地体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
教学目标：
1、知识和技能
掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法；
鉴赏意象，掌握婉约派的特点。
2、过程和方法
经过重复朗诵，感知作品内容和思想感情；
经过比较鉴赏，点评词中美句。
3、情感、态度和价值观
借助多媒体和老师对作品的体验，率领学生以真挚的感情品读作品，培养阅读诗歌的爱好和文学素养。
教学关键：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
教学难点：了解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。
教学方法：1诵读法2讨论法3替换法4比较鉴赏法教学课时：一课时
教学过程：
一、以古今流行歌曲“幕后英雄”导入，激发学生学****爱好：
同学们，你们平时喜爱唱流行歌曲，据我所知，在座的很多同学是周杰伦的粉丝，喜爱周杰伦的歌迷多半也会爱屋及乌的喜爱上方文山的歌词，大家全部评价她是“周杰伦成功背后的男人”，这个雅号即使听起来比较别扭，但确实能证实方文山对于周杰伦成功的价值。流行歌曲不止流行于现现代，在宋朝也相当流行，不一样的是演唱者是当初的歌伎，而柳永就是当初的“幕后英雄”。一个名不见经传的小歌女一旦得到柳永的词，传唱开后马上会身价飙升，大红大紫。柳永的词，流传很广，当初形成了凡“有井水饮处，便能歌柳词”的局面。柳永为何会有这么多“柳丝”，今天我们就经过欣赏她的一首流传千古的绝妙好词来一探到底。板书：雨霖铃
二、整体把握，初步感知作品的内容和思想感情
大家经过预****知道，这是一首离别词。生离比死别更让人难过，所谓“相见时难别亦难，东风无力百花残”、“黯然***者，唯别而已矣”。下面，我们一起欣赏配乐朗诵，初步感悟词人的缠绵悱恻的离愁别绪。
1、听“配乐朗诵”，让学生沉醉在离愁别绪的伤感气氛里。
2、学生经过听朗诵，概括作品的思想感情基调，老师板书：感情：无奈、伤痛、眷恋
三、了解背景，学会“知人论世”
1、老师设问：
有同学曾经问我：经过电视等媒体信息我们知道，在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，和歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份？这仿佛有点不可思议。大家怎么看这个问题呢？
说明：针对该生的问题引发学生爱好，点击网页介绍相关柳永的经历。引导学生经过了解柳永的背景及和歌伎情深意切的关系，知道借助背景，“知人论世”，鉴赏诗歌。
2、点击“柳永”，老师同时简明点拨：
柳永即使才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。常常出入歌馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。她同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月。即使身份不一样，但在歌楼酒馆，她找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人，相逢何须
曾相识。”她的很多佳作，便是取材于同歌伎们在一起的悲欢离合。
这首词就是描写