文档介绍：浅谈如何培养小学生学****的主动性
南皮县大浪淀乡大浪淀小学叶桂云
小学数学新课程标准中指出，提倡自主学****学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此,数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界,在探索中激起兴趣,培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐,主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做"数学的无穷乐趣。
一、创设情境，激发学生学****兴趣
(一）、创设富有趣味性、探索性的情景,激发学生的认识兴趣。
新课程倡导启发式教学。，，需要学生努力而又力所能及的学****情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如，在教学认识小数时,可以这样创设情境：首先谈话导入，六一儿童节快到了，学校给三好学生买了一批奖品，同学们想不想知道这些奖品是什么,它们的价格是多少？学生肯定都会回答想知道，紧接着课件呈现出六种商品及其价格，这六种商品的价格有整数的也有小数的，然后让学生们对这些表示商品价格的数进行分类。根据这个学生感兴趣的问题和画面，学生就极其自然的进入了情境，加上他们细心的观察，很快就会根据这些数的特点作出正确的分类，从而得出小数的特点，进入课题。
在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
（二）、改变例题和练****的呈现方式，激发学生的学****兴趣.
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源,课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际,符合学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化,进一步增加它的趣味性,那一定会牢牢地抓住学生的双眼而且还会加深他们的理解。
如在教学解决问题时，有一道题大部分学生做错了，原因是他们对其中这样一句话不理解，“小明每天从家到学校往返两次”，针对这种情况我让几个学生分别表演这句话的含义，然后让其他学生评价他们谁表演的对，这样既引起了他们探索的兴趣,又加深了他们对题意的理解。
二、让学生动手操作，激发学生的参与兴趣。
心理学研究认为,在数学教学中，让儿童动手操作,是符合儿童从形象思维向抽象思维逐步发展过渡的发展认识过程的。教学实践表明：动手操作活动对学生概念的形成、算理的理解、计算方法的掌握，思维的发展以及情感态度的发展都起着十分重要的作用。给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。例如,教学三角形内角和时，，然后我对学生说:“请大家把自己画的三角形三个内角的度数量出来，只要你们把其中的两个内角的度数告诉我,我定能猜中第三个内角的度数。”教师这么一说，学生兴趣很浓，都想考考教师,看教师能不能猜中自己的，都认认真真的测量。许多学生把量出的两个内角的度数告