文档介绍：华东师范大学
硕士学位论文
中学语文阅读教学中学生质疑能力的培养研究
姓名:徐忠祥
申请学位级别:硕士
专业:学科教学(语文)
指导教师:倪文锦
20070901
中文摘要疑是学之始,思之端。阅读教学中的质疑可谓历史悠久,许多大教育家都非常重视质疑,并作了大量精辟的论述。然而今天学生质疑的现状仍令人堪忧,在阅读教学中学生的主体性缺失是一种普遍现象,主动质疑者可谓寥寥无几。长此以往,必将扼杀学生的创造性思维,影响他们的可持续发展。“创新是一个民族的灵魂”。因此,语文新课程提倡改变学生的学习方式,引导学生自主发现、质本文在文献综述的基础上,主要从以下几个方面作了较为深入的探讨:一是从建构主义理论、主体参与理论、终身学习理论和阅读图式理论等基础理论入手,探讨与质疑教学的关系,为质疑能力的培养提供理论依据。二是探讨在课堂教学中如何培养质疑能力,具体分为三个层面:营造民主自由的氛围;厘清质疑能力的态度,教师的示范质疑,教师对学生质疑的要求展开。第二是文本与质疑。文关键词:质疑能力疑探究,培养质疑能力是非常必要的。与问题的水平层级的关系;通过“解疑”促进“质疑”。三是培养质疑能力的问题与讨论。这里基于两个不同的立足点:第一是教师与质疑。主要从教师对质疑章分别从基础性质疑和具体情境性质疑两个层次论述。阅读教学
皀.”·瑃眕..襮,:,瓾..,瑃琣.,.琩,眀””.—甌琲瑃痑瑃痙’甌.,::痵
作者签名:』:兰型一名:乡矽坼洚移学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除文中已经注明引用的内容外,本论文学位论文授权使用声明本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进解密后适用本规定。不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确说明并表示谢意。行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在学位论文作者签名:日期:
第一章绪论第一节目题的提出中学语文教学的主要任务是培养学生的语文素养,而语文素养的培养最主要的阵地是阅读教学,它在整个中学阶段乃至基础教育阶段所占课时最多,教师投入的精力也最多,然而阅读教学的效率却长期以来低得惊人,“少慢差费”的现象至今仍然改观甚微。其中最主要的原因是阅读过程中学生主体性的丧失。阅读入了许多专家和教师的研究视野,他们对如何培养学生的质疑能力这一问题作了许多有益的探索,但大多零碎驳杂不成系统。本文试图对此问题作一较为系统的探索,为中学语文阅读教学提供一些参考。纵观历史,人类社会的发展就是一个人类不断创新的过程。创新是人的本质特征之一,也是我中华民族能昂首立于世晃民族之林的重要前提。江泽民同志在全国第三次教育工作会议上曾指出:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”现代社会的发展要求人们具有创新能力,具有敏锐的思想和勇敢的探索精神。而创新能力的形成取决于问题发现和问题解决能力的逐步提高,问题的发现和提出是创新的前提。爱因斯坦认为:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的一个技巧而已,而提出新的问题、新的可能性,或者从新的角度去观察问题,却需要创造性的想象力。’’耘嘌矣谔岢鑫育,其核心就是培养学生的创新精神和实践能力,而重视学生质疑能力的培养则是培育学生创新精神的起点,这己经成为新世纪素质教育的一个重要课题。了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”,这是顺应了历史的潮流,把准了发展的方向。教育部于年日颁发的《基础教育课程改革纲要孕》提出新课程改革的重要任务就是改善学生的学习方式。要培养学生“自主合作探究”的学习方式就必须发挥学生的自主性,让学生有更多的活动时间和活动空间,以利于学生积极主动地学习,同时倡导把学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的过程。因此《全局制义务教育语文课程标准笛楦》韵录虺啤兑务课标》汀镀胀ǜ咧杏镂目纬瘫曜实验稿以下简称《高中课标》栽是一个需要主体投入大量心理能量的过程,其间主体思维的参与程度直接影响到阅读的质量和效率。思维的起点是问题,能不能提出问题,能提出怎样的问题,很大程度上反映出学生思维所达到的深度。于是提出问题的能力即质疑能力就进题的勇气、善于提出问题的能力就必须引起我们的高度重视。晚近倡导的素质教与时俱进的新课程改革在全国上下开展得可谓轰轰烈烈,如火如茶,这是“为
真知灼见——“教是为了不教”,在当下的语文教学中仍然有其积极意义,这一读质