文档介绍：2010 12
总第一百零六期
上海市教育委员会教学研究室
上海市中小学(幼儿园)课程改革委员会办公室
二〇一〇年十二月三十日
本期要目
专讯
以学业质量评价促教学行为改进
——静安区中小学学业质量分析与反馈指导的思考与实践
加强作业研究,提高作业有效性
简讯
“2010上海市初中科学与化学学科衔接教学研究与实践”论坛在闸北区风华初级中学举行
“开展数字化课程环境建设和学习方式变革试验(虹口电子书包)”项目启动仪式在虹口区丽英小学举行等
专讯
以学业质量评价促教学行为改进
——静安区中小学学业质量分析与反馈指导的思考与实践
根据教育部、市教委和区教育局有关文件精神,静安区教研室充分关注区域中小学学业质量分析与反馈指导工作,逐步优化区学科质量调研,探寻具体内容的教与学的客观规律,为提升学校的课程领导力、改进教师的课堂教学而努力,追求“低负高效”的教学质量。
一、调整调研的分布点
以不加重学生负担的前提下进行研究为宗旨,我区调整了各学段、各年级、各学科学业质量调研的分布点,使区级调研更系统、更全面。通过区级调研,我们既可以研究学段之间、学校之间的关联,又能关注学生学习质量的变化过程,为判断学校教学效能高低积累数据。
二、强化命题科学有效
区教研室规范检测命题过程,强化检测工具的科学性,提高检测的有效性,追求检测与课程标准的吻合度,为提高检测的解释性奠定基础。主要做法是对命题内容结构、能力水平作分析,通过实践将课程标准转化为命题操作蓝图,提高命题的效度;对试卷总体技术指标进行分析,包括试卷的难度、区分度和信度,为改进组卷服务;对各试题的技术指标进行分析,包括各小题的难度、区分度,为改进试题呈现方式服务。通过实践,我们形成了如下命题的流程:课程标准→多向细目表→选题编题→内容效度分析→修改组卷,力图研制一把比较科学的“尺子”。
三、重视数据解读分析
进行数据解读分析的目的是获得每次检测的解释性:通过对学生的典型失误分析以及优秀表现分析,总结学生学习规律;通过对教师的教学作归因分析,发掘低负高效的典型。解读的主要方法是比较,比较的维度有横向与纵向,包括同类校比较、不同学科横向比较、各年级纵向比较等等。
经过多次调研对比和典型试卷的分析,将学科中发现的区域性倾向性问题作为区级学科教学研究的主题。持之以恒积累典型问题的作答,尝试研究、发现学生的认知规律、学生的
“相异构想”,从而把准学生的“最佳发展期”、“最近发展区”,使调研能真正帮到教师和学生。
四、强调教与学的改进
我们认为学业质量调研的最大价值在于分析之后的行动跟进,从具体的教学目标入手,强调教与学的改进。我们提倡行动的针对性,给出基于具体内容的教学策略和建议,形成具有区域特点的练习素材;组建研究团队,包括专题调研中心组,发挥团队的分析反馈指导作用;组织专题研修,包括主题研修、专题培训、联合研修、校本研修,发挥教师行动主体的积极性和创造性。
五、关注学法与教法关联
教育部项目的背景问卷引导我们更加关注影响学生学业成绩的因素。我们把学生学习方法和教师教学方式的调查数据与学生学业成绩数据进行了相关性分析。研究结果引起了各级领导和教师的强烈反响。例如,我们对八年级学生进行三个方面的相关性分析,发现某校学生对数学学科的喜欢程度、教师的教学方式以及该校学生在数学上成绩变化之间有很高的相关度,这一分析引起了该校数学教师的深刻反思,引发了一系列教学改进行动。
作为教研部门,我们不仅关注教学质量调研的结果,更重要的是关注取得这个结果的过程;科学地解读调研数据,寻求教与学的因果关系;合理利用调研数据,为改进教学提供依据和建议。
我们将以提高中小学生学业效能为导向,做好学生学习质量的检测、分析与改进工作;追求检测的有效性、分析的科学性和行动的针对性,尝试学习质量与学习生活质量、教学方式的相关分析,努力实现学科检测→质量分析→矫正行动的良性循环,让评价与教学行为改进的关联性更为紧密,早日形成全面教育质量体系。
(静安区教研室供稿)
加强作业研究,提高作业有效性
“作业”是教学过程不可或缺的一个重要环节,又是学生学习的主要方式和重要组成部分。新课程背景下,以有效性、科学性为前提,注重作业的内涵意义和质的研究,优化作业设计、作业布置和作业评价,力求体现知识的层级递进,使作业既合理又合适,以期最大限度地发挥作业对知识的落实、能力培养和品格养成的有效功能。对此,徐汇区在本届学术节进行了有益的探索和尝试。
12月14日,徐汇区教育系统第四届学术节系列活动之一——“加强作业研究提高作业有效性”展示活动初中、高中专场分别在华育中学、南洋中学举行。初中、高中专场首先展示的6节公开课呈现了开课教师对作业有效性的探索。在初中专场论坛,华育中学数学教研组长