文档介绍：西南师范大学
硕士学位论文
小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究
姓名:徐燕刚
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:张大均
20050401
小学致学教学中,姗华生学习自我监控能力培葬的研究
小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究
学科专业发展与教育心理学研究方向教育心理
指导教师张大均教授研究生徐燕刚
中文摘要
学习自我监控能力是学生元学习能力的核心成分之一。近年来,国内外研究
者对学生学习自我监控能力的研究可概括为三个方面一是理论探讨集中在学生
学习自我监控能力的特点、影响因素以及在不同学科中如何训练培养等问题上。
由于学生学习自我监控问题的复杂性,目前还缺乏深层次的理论分析二是实证
研究更多的是关注学生学习成绩和学生学习自我监控能力品质的关系三是
培养研究注重单因素训练,存在训练方式单一,分学科结合不紧密、不自然,在
方法上不系统,在效果上追求以好成绩为指标的短期效应。
针对该领域研究存在的问题,本研究采用综合化、系统化的研究取向,运用
文献分析法、问卷调查法、因素分析法、教育实验法等研究方法,在借鉴已有研
究成果的基础上,着眼于通过提高学生学习自我监控能力来达到既提高学生学习
成绩又完善学生心理素质双重目标,进而系统探讨在小学数学教学中渗透学生学
习自我监控能力培养的可行性和操作性,揭示小学生学习自我监控能力发展与课
堂教育渗透,小学生学习自我监控能力与心理素质之间的关系。整个研究分为四
部分修编小学生学习自我监控问卷,小学生学习自我监控的特点研究,小学数
学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的理论分析,小学数学教学中渗透学生
学习自我监控能力培养的实验研究。综合本研究结果,得出以下结论
本研究修编的“小学生学习自我监控问卷”具有良好的信度和效度。
一阶因素分析得到小学生学习自我监控的个因子,分别命名为补救性、反馈
性、准备性、总结性、方法性、计划性、执行性、意识性二阶因素分析得到小
学生学习自我监控的个因子,分别命名为学习优化、学习执行、学习计划
验证性因素分析得到三阶因素二阶因素一阶因素模型最为理想。
小学数学教学中洛透学生学习自我监控能力培养的研究
小学生学习自我监控既是一个历时的过程,又是一个共时的结构小
学生学习自我监控的个别品质具有分化的不确定性。从学生学习一次任务经历的
心理阶段进行系统渗透培养,可以提高学生学习自我监控能力。
总体上,我不高。表现为补
救性准备性方法性总结性计划性执行性反馈性意识性,表明小学
年级学生在学习自我监控的补救性和准备性方面较强,在反馈性和意识
性方面还较弱。
具体看,在性别上,女生的学高于男生,且具备显著
的差异性。在学校类型上,重点小学学生的学极其显著地高
于普通小学学生。在家庭来源上,城镇学生显著高于农村学生。在年级上,
年级小学生学随年级增高而增高,但不存在年级间的显
著差异。多重比较表明,小学生的学习自我监控在准备性和意识性上六年级与四
年级之间存在显著差异。
小学生学习自我监控能力可以通过具体学科教学中的渗透培养的方式
得以提高,在小学数学教学中对学生学习自我监控能力进行系统的渗透培养,可
以改善小学生学习自我监控的相应品质,增进小学生的学习能力,提高小学生的
数学成绩,促进其学业进步。
在小学数学教学中对学生学习自我监控能力进行系统的渗透培养,一能
促进小学生心理素质相应品质的改善,有利于小学生心理素质的整体健康发展,
是提高小学生心理素质的有效途径。
关链词学习自我监控,小学数学教学,渗透培养,学习成绩,心理素质
小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究
小学效学教学中渗进学生学习自我监控能力培养的研究
小学数学教学中渗进学生学习自我监控能力培养的研究
小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究
小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究
问题提出
研究价值
在学科教学中渗透培养学生学习的自我监控能力,既能丰富我国关于自我
监控学习的研究又有利于探索学校心理素质教育的新模式
自我监控学习理论是世纪年代以来在西方兴起的一种有关学生学习的
理论。该理论认为学习是动机的、元认知的和行为的自我监控过程,它重视人所
具有的巨大价值潜力,重视学生学习的主体性。自世纪年代以来,我国的
许多专家、学者在国外研究的基础上对自我监控学习进行了一些实证性的研究。
综观这些研究,在范畴上看,集中在对学生学习自我监控能力的发展和比较研究
方面从对象上看,集中在