文档介绍：河南大学
硕士学位论文
中学生学校疏离感及其与应对方式的相关研究
姓名:倪凤琨
申请学位级别:硕士
专业:基础心理学
指导教师:刘金平
20050501
中文摘要学校疏离感是学生与学校中的学习活动、学校规范、老师、同学等对象之间,由于关系变得疏远,甚至被支配、控制,从而使学生体验到的无意义感、无力感、无规范感、孤立感等消极情感。此方面国外已经研究得非常深入,并且被广泛应用,而国内对之的探讨还很少。随着经济的发展,目前我国学生求学的物质条件已有很大改善,但因为教育制度的弊端和学生本身的原因等,他们对学校也产生一定的疏离感,这在中学生身上尤为突出,所以该研究非常有理论意义和实践意义。本文回顾并评述了疏离感、学校疏离感的概念、测量方法,以及学校疏离感、学校疏离感与应对方式的关系研究现状,采用自编的学校疏离感问卷和肖计划的应对方式问卷分别调查了中学生学校疏离感现状及其应对方式。主要结论如下:J枥敫邪ㄎ抟庖甯小⑽蘖Ω小⑽薰娣陡小⒐铝⒏兴母鑫龋嘀频难校疏离感问卷基本符合测量学标准,可以作为『绞┎、年级、生源、学校所在地的中学生学校疏离感存在差异。其中,男生学校疏离感显著高于女生;初一、高一较低,初三、高三较高:出生于县市的学生无意义感比较强,而出生于村镇的学生孤立感高于县市的学生;村镇初中生无意义感和孤立疏离感弱者更倾向于采用积极应对或成熟应对方式,反之更倾向于采用消极应对或不成熟应对方式。然后对结果进行了分析讨论,并采用访谈法、调查法和个案分析法对学校疏离感产生的原因及其与应对方式的关系进行了分析。最后,我们提出如下建议和改善措施:銮垦岸抟庖甯校,协调师生关系,采用行为矫正法,减轻无规范感;、熟应对方式,减轻学校疏离感。感两个维度都高于县市初中生。J枥敫杏胗Χ苑绞礁魑认喙叵灾进行心理辅导,减弱孤立感,增强归属感;幸馐兜匕镏1湎ɑ虿怀关键词:学校疏离感应对方式中学生相关
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第一部分研究回顾和问题提出枥敫械难芯炕毓疏离感的基本含义随着九年义务教育的普及,我国文盲、半文盲逐渐减少,小学入学率大幅度右,尤其是一些农村地区的初中生升学率还不到%谢H嗣窆埠凸彝臣局,罅垦┒镣瓿踔谢蚨镣瓿踔泻蠖挤牌搜啊那么到底是什么导致他们辍学或厌学呢比辉蚝芏唷N颐怯煞锰傅弥#无论是农村还是城市的家长,绝大多数对孩子受教育的态度都比较积极,如果孩子乐意上学的话一般都会支持,可见经济问题已经不像推想的那么重要了。许多研究表明,学校疏离感是辍学和成绩低下的主要原因&,;,&,缂肝谎芯扛昧煊虻墓西方对学校疏离感的研究开始于世纪六七十年代,已经取得了一些很有价值的理论和实证研究成果。但是我国学术界对该课题的研究还不很多。鉴于我国化、外化、脱离汀癆转让、异化、分离、让异己的力量统治、让别久支配畛踔皇侵敢桓鋈讼蛄硪桓鋈俗H萌ú坎撇心理学意义上的疏离感最早由马克思在年的《哲学一经济学手稿》中提出,Kā笆枥敫小笨闯墒且桓霭鞴鄢提高。然而,初高中教育仍很不如人意,初中毕业生升学率较低,,“很简单,学生离开学校,一个很重要的原因是他们不喜欢学校”学龄青少年的总数较大,每年因“学校疏离感”而辍学的人数也相应较多。因此,研究学校疏离感具有一定的现实意义。“疏离感”暮宸浅9惴骸K从诶∥摹癆”。。.,;.,:
透鲂陨ナ疾病、阶级意识、劳资冲突、人际淡漠、自我分离、政治上的冷漠以及极端主义中很多事情可以引发这种感情体验热缂彝ソ峁垢谋洹⑸缁岫础⒓彝ノ榷ㄐ下降等<扑慊盎チM刃畔⒓际醯姆⒄挂不崾购芏嗲嗌倌晗萑牍铝⒆刺杨东⑾郑癆币淮试谌毡颈环氤伞笆柰飧小保毡狙能融入到其中”的感情。并认为日本社会竞争激烈,人们各自忙得没有空闲、过一。如,张春兴把“疏离感”定义为:由于社会变迁和都市工业化影响,使人与其生活环境失去了原有的和谐,进而形成现代人面对其生活时的疏离感,疏离感是复杂心态,包括四种情感成分,即社会孤立感、无意义感、自我分来熟悉的事物觉得陌生,或对原来很自然的事物变得感到别扭,是人格解体症状群的一个组成部分,又可见于强迫症和精神分离症。其实,一个人往往不得不同自己原来家庭疏远,以便建立一个新家庭;同某些老朋友疏远以使结交一些新朋友,从此意义讲,疏离感并不一定总是同人格解体有关。综合各家所言,我们认为,疏离感是在集体或社会生活中,个体由于被其他分和客观成分的复杂概念,客观成分主要指劳工对外部世界的一种失控感;主观成分主要包含社会分离感两个方面。之后,它经常被用于描述和解释许多社会行为,比如种族偏见、精神枥敫忻枋龀啥约彝ァ⑴笥押脱5裙槭舾械娜狈Γ青少年体验不到与别人有