文档介绍：中学生自我概念的特点及其与学业成绩的相关研究芳饶疭学位论文指导教师姓名:刘建平教授江西师范大学教育学院申请学位级别:硕士专业名称:基础心理学论文提交日期:年论文答辩日期:年学位授予单位和日期:江西师范大学年月答辩委员会主席:二晁脑分类号密级编号评阅人:日
中文摘要斯、桑和哈特都从自我概念的结构方面进行了静态研究。米德、库利、艾森伯格、阿儿波特等则致力于对自我概念和社会互动对自我概念发展意义的动态研究。在对自我概念研究当中,研究发现,儿童自我概念的发展表现出曲线上升趋势,并中学阶段,是个体自我发展的关键时期。最早对自我进行研究的是詹姆斯,他对自我进行了定义并把他进行了划分。随后的心理学家罗杰斯、谢弗而森、伯恩出笼统到分化的特点,儿童具体领域的自我概念还表现出了性别差异。综合前人的研究,我们从三个方面进行研究:中学生自我概念的发展特点;中学生学科自我概念之间的关系;学科自我概念和学科成就的关系。这些问题的探讨能帮助学生正确认识自己,指导教育工作者培养学生形成健康的自我概念,促进中学生身心健康。本文用嘀频淖晕颐枋鑫示鞩名中学生进行了测试,结果表明:谥醒晕腋拍畹姆⒄固氐惴矫妫醒晕腋拍畛鱿至讼灾哪昙恫钜欤初一是自我概念发展的最低点;同时,中学生自我概念在性别上也存在差异。谘Э谱晕腋拍钪涞墓叵捣矫妫镂淖晕腋拍钣胗⒂镒晕腋拍钣邢灾哪严关,数学自我概念与语文、英语自我概念有着一定的负相关,但相关不显著。在,数学自我和英语自我之间的关系方面有着显著的年级差异:具体表现为男生的数学自我概念和英语自我概念之间为正相关,而女生的数学自我概念与英语自我概念之间为负相关。谘б党杉ㄓ胙б底晕腋拍畹墓叵捣矫妫镂某杉ā⑹С杉ā⒂⒂锍杉ㄖ出现了高度的正相关,且相关都非常的显著;语文自我与英语自我出现了正相关,相关显著,数学自我与语文自我、英语自我出现了一定程度的负相关,但不显著;语文成绩对语文自我、数学成绩对数学自我、英语成绩对英语自我有着显著的正相关:语文成绩对英语自我、数学成绩对语文自我均为显著正相关,语文成绩英语成绩对数学自我均为负相关,但相关不显著,数学成绩对语文、英语自我也为负相关,相关也不显著。庑┭б党杉ǘ匝б底晕腋拍畹墓叵捣螹提出的内外参照模型,即学生在对自己的学业成绩进行自我评价时,会采用两个过程即内部比较过程与外部比较过程。内部比较过程即指学生在对学科成就进行评价的时候,通常会拿自我感觉好的学科与不大好的学科进行比较,。外部比较过程即为,人们通常会拿自己的成绩与别人的成绩进行比较,当自己的成绩比别人的成绩好的时候,那么他的自我概念就会较高。为了验证外部比较过程的存在,我们对不同班级同样成绩水平的人的自我概念进行验证,结果出现了大鱼小塘效应的存在,即同样成绩水平的学生其在不同的班级其自我概念会不一样,在整体水平较高的班级中,同等成绩水平的人其自我概念比在整体水平较低的班级中同等成绩水平的人其自我概念要低。本文最后部分对中学生自我概念特点的形成原因、对学业自我概念之间关系形成的原因、对学业成就与学业自我关系现状原因等进行了分析,并且提出了一些应对措施和参考意见。当然本文还存在很多的不足。今后将继续加强对这一方面的研究。关键词:自我概念、学业自我概念、非学业自我概念、内外参照模型、杏悖琂、塘效应’
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前言第一章文献综述自我概念自我概念是指一个人关于自己的观点和看法。当个体把自己当成中学阶段,是个体自我意识发展的关键时期。处于在青春前后的关中学生自我概念的研究成为教育心理学领域中一个新的研究热点。辏桓ザ等提出了一个多侧面等级白我概用于学龄前、学龄期和学龄后期的自我描述问卷一一立了一个新的学生自我概念模型。桑和哈特的自础上编制了自我概念量表。.晕腋拍畹幕竞认识对象时,就会对自己的能力、特长、外表和社会接受性等产生知觉并形成稳定的自我概念。中学生,要求了解自己,关心自己成长的兴趣日益增长,他们开始有,了主动、全面深刻的自我评价能力,开始学会辨证分析自我。因此,中学生的自我概念中已具备了丰富多彩的内容。但中学生自我概念的结构、内容与成人有很大的区别。因此,兰甏岳矗念模型来描述中小学生的自我概念结构。这一模型将学生的自我概念分成学业自我概念和非学业自我概念,学业自我概念又分成在语文、数学等具体学科上的自我概念。非学业自我概念包括社会、感情、身’体三个