文档介绍：一、处理好新教学理念与传统教学观的关系 
  新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学****学生是学****的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学****环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指导学****回答疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。 
  二、处理好教师和学生角色转换的关系 
  新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学****和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。 
   三、处理好学生自主学****与合作交流的关系 
  新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学****即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学****实现在教师指导下的自我学****在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性发展。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学****任务的情境，营造民主平等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学****任务的情境，以帮助学生树立起合作学****小组，为学生提供多种合作学****的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等；或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学****的形式，自由选择合作学****的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师——生、生——生的共同成长。
  四、处理好学****活动与地理双基的关系 
  新课程倡导让学生从自己的直接经验中学****让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学****或者是从他人的经验中通过再发现来学****实践证明，只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件地进行自主学****探究学****自由发展。因此，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学****和掌握融于有趣的活动中，真正实现在“做”中学，在“乐”中学。
  五、处理好研究性学****与接受性学****的关系 
  传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听教师讲解，看教师提供的教具、图片或音像，在听或看后思考、记忆，这是接受性学****新课程倡导研究性学****即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、探讨；进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题。和以前相比，更加注重过程。实践证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不正确的；只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念。在学生经历了研究性学****这一学****方式，还没有得出规律性认识时，需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学****方式缺一不可，不能走极端。 
总之，“教学有法、教无定法、贵在得法” 。在教学体制发生重大变革的今天，要求我们