文档介绍：华东师范大学
硕士学位论文
中学生文理学业情绪差异及其与学业认知的关系探究
姓名:武姗姗
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:邓赐平
20100501
学业成功或失败后的情绪体验,也包括学生在学校环境中经历的各种与学业成就有关的情绪。目前很多研究主要关注学生在特定学业情境中各种不同情绪体验的表现,在不同学业情境中特定情绪体验的表现,以及学业情绪与个体其他心理因素如认知、个性特征等的关系。此研究主要采用问卷测量的方法,对咭和高二学生的学业情绪和学业认知进行测查,目的在于考察中对于学业情绪和学业认知可能造成的差异学科,进而分析学生对于文理学关于学生学业情绪和学业认知,有关高一和高二两个年级的学生在文理科学业情绪和学业认知测查的统计分析结果显示:高一年级学生在~般情境和考前情境下,大部分学业情绪均有文理学科领域的差异,而经历文理分科后,高二年级学生在不同情境下的学业情绪没有表现出显著差异,学科和特定学习环境均对学业情绪有一定的影响;高一年级学生的高兴、希望、满足、沮丧忠般学业情绪有性别差异,厌倦、自豪挚记把б登樾鞔嬖谛员鸩钜欤睦矸挚情绪均没有性别差异:高一年级在一般情境和考前情境下,学业认知的三个因素即外在奖励、自我概念和内在价值均有显著的文理学科差异,而高二年级则均没有显著性差异,学科领域和学习情境的变化均对学业认知有影响。关于学业情绪和学业认知的关系,分析结果表明:首先,在文理学科领域内,各学业情绪之间在不同情境、不同年级都表现出稳定的相关关系。跨学科相关在不同年级有不同表现,高一年级一般情境下的学业情绪在跨学科水平上仍有高相关,考前情境下仅仅焦虑情绪有高相关;高二年级在不同情境下的均没有跨学科相关。其次,对学业认知的三个因素与有显著差异的一般学业情绪以及考前学业情绪进行典型相关分析,结果显示学业认知的三个方面通过三个典型因素对在一般情境下的智樾魈逖椴跋欤欢钥记扒榫诚碌种情绪体验则通过两个典关键词:一般学业情绪,考前学业情绪,学业认知,文科,理科摘要学生的学业情绪是其在学业环境中的各种不同情绪体验,它包括学生在获悉科的学业认知与学业情绪、考前情绪之间的关系。后高二年级学生学业情绪中仅焦虑和厌倦两种一般学业情绪存在性别差异,考前型因素对其产生影响;学业认知与不同情境下的学业情绪有相关。
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表—一般情境下学业情绪的焦虑情绪体验删表目录表—一股隋境学科价值认识与学业情绪典型相关分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图目录表—籰学科价值认识探索性因素分析旋转后成分矩阵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表徊高一、高二文理学科的一般学业情绪的平均数和方差⋯⋯⋯⋯⋯⋯表徊高一、高二文理学科考前学业情绪的平均数和方差⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表徊高一、高二文理学科一般情况下学科价值认识平均数和方差⋯⋯⋯表徊高一、高二文理学科考前情况下的学业认知的平均数和方差⋯⋯⋯表一卜咭谎目坪屠砜魄榫诚碌囊话阊б登樾鞑钜臁表一卜咭谎目坪屠砜魄榫诚碌目记把б登樾鞑钜臁表一卜咭谎睦硌Э埔话阊б登樾餍员鸩钜臁表一卜咭谎睦硌Э瓶记把б登樾餍员鸩钜臁表—一般情境下学业情绪的厌倦情绪体验⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表—高二年级一般自我概念平均数与方差⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表—高二年级一般自我概念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表—高二年级考前学科内在价值平均数与方差⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表—高二年级考前学科内在价值⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表一卜咭荒昙段睦砜缪Э屏煊蚩记把б登樾飨喙亍表—籰一般情境学科价值认识与学业情绪典型相关系数及显著性检验⋯表—考前情境学科价值认识与学业情绪典型相关系数及显著性检验⋯表—考前情境学科价值认识与学业情绪典型相关分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图卜徊—б登樾鞯募壑狄豢刂评砺勰P汀图—籰一般学业认知与一般学业情绪间典型相关分析径路图⋯⋯⋯⋯⋯图—考前学业认知与一般学业情绪间典型相关分析径路图⋯⋯⋯⋯⋯图一б登樾髁煊蛱厥庑越峁雇肌表卜—四个维度的具体学业情绪⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表—学科价值认识问卷内部一致性系数⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表一卜咭谎煌榫诚碌难б等现5奈睦硌Э撇钜臁表—一般情境下的焦虑学业情绪体验平均数与方差⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表—一般情境下的厌倦学业情绪体验平均数与方差⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表一卜咭荒昙兑话阊б登樾骺缪Э屏煊蛳喙亍届华东师范大学硕士学位论文目录