文档介绍：西南师范大学
硕士学位论文
中学生学业社会比较对学业压力应对策略的影响
姓名:徐晓飞
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:陈旭
20050601
中学生学业社会比较对学业压力塑丝垦
中学生学业社会比较对学业压力应对策略的影响
学科专业发展与教育心理学研究方向社会性发展
指导教师陈旭教授硕士生徐晓飞
摘要
学业社会比较是影响中学生学业压力应对策略的主要原因之一。研究学业社
会比较对学业压力应对策略的影响,是中学生身心健康发展的客观需要,也是社
会比较研究深入发展的必然要求,更是压力应对理论与实践研究深入发展的迫切
要求。
本研究遵循“理论分析—研制工具—实际测—分析特点和关系”的
研究思路,在已有文献分析和问卷调查垂础上,编制了“中学生学业社会比较问
卷’,,通过因素分析探索了中学生学业社会比较的构成要素,探讨了他们的发展
特点,并考察了中学生学业社会比较与学业压力应对策略的关系。本研究主要结
论如下
,中学生学业社会比较结构主要由比较取向、比较方式和比较结果组成
本研究编制的“中学生学业社会比较问卷”,具有良好的信效度。
整体上,中学生学业社会比较水平存在显着的家庭来源和年级差异,家
庭来源差异表现为城镇高于农村,年级差异由高到低具体表现为初一、初三、初
二、高二、离三、高一没有显著的性别和学校类型差异
,不同学业社会比较的中学生所运用的学业压力应对策略存在显著差异,
但不管属于那种学业社会比较的学生,他们都表现出策略应用的多样性,三种应
对策略的运用频率存在显著差异。
,在比较取向组、向上比较组、平行比较组上,三种应对策略的运用差异
不显著。而高向下比较组学生的三种应对策略的运用都要显著多于中、低向下比
较组。
在比较结果上,高自我完善组学生的维持应对和主动应对的运用要显著
中学生学业社会比较对学业压力应对策略的彭响
高于中、低自我完善组在被动应对策略的运用上不存在显著差异。高自我贬低
组学生的被动应对的运用要显著高于中、低自我贬低组在维持应对和主动应对
策略的运用上不存在显著差异。
结构方程模型分析表明,学业社会比较方式和比较结果对学业压力应对
策略之间存在直接效应,学业社会比较取向通过学业社会比较方式和比较结果对
学业压力应对策略之间存在间接效应。
关键词中学生学业社会比较学业压力应对策略发展特点
中学生学业社会比较对学业压力应对峨略的影响

·
中学生学业社会比较对学业压力应对策略的影响

,

脚
中学生学业社会比较对学业压力应对策略的影响
中学生学业社会比较对学业压力应对策略的影响
中学生学业社会比较对学业压力应对策略的影响
问题提出
有关社会比较的研究最早可以追溯到西方哲学、社会学、社会心理学等关于
自我和社会影响等一些领域的相关研究。年第一次明确提出了
社会比较的概念和系统的理论,从此激发了研究者对社会比较的研究兴趣。费斯
廷格指出,个体为了适应社会生活,必须十分清楚地了解自己及其周围环境的情
况,如果对自己周围的环境不了解,就会产生不安与焦虑,甚至会发生紧张,不
知道应该怎样表现自己尤其是当个体处于新的环境,很想了解自己的能力与观
点在群体中是什么地位,发生什么作用时,“社会比较”就显得更为迫切了。
压力应对策略对中学生各方面都有重要的影响,如,郑连苏等研究
发现,影响学业成绩的因素很多,其中积极稳定的个性特征能促进学生智力的充
分发挥。因此,他们认为提高学生的心理素质,培养他们积极的应对压力的态度,
使他们的个性朝健康方面发展,是提高学生学业成绞的一个重要因素。李金波
研究发现,对学的学生其学业成绩是有差异的。对学习
持积极期望心理的学生其学业成绩大多良好,而持消极期望心理的学生其学业成
绩大多在中等以下。成绩优秀的学生对学普追高于成绩差的学
生。究其原因是,积极的压力应对策略引起积极的学习期望,从而导致学习成绩
的提高。
研究价值
中学生学业社会比较与学业压力应对策略的研究,是中学生身心健康发展
的客观熏要。
心理学家认为“现代是压力的年代,’“压力是内外环境变化和肌体
内部状态所造成的心理、生理和行为的波动”压力是“使人产生痛苦、不安、
心烦、挫败感、焦躁、易怒的外在来源’,中学阶段是个体发展的“危险期”,中
学生要面临来自生理、心理