文档介绍：高等教育出版社 1南开大学文学院教学设计教学设计 52 52《《梁甫吟梁甫吟》》教学目标: 1. 理解李白《梁甫吟》的情感基调。 2. 体会李白这首歌行体诗歌的艺术表现特色。水平指标: ——扩展知识( 1)——文学与语言——乐府诗歌 ——核心能力( 1)——接受与理解——诗歌赏析参考文献: 《梁甫吟》艺术特色简介《梁甫吟》主题思想简介 10. 李白诗歌特色简介 11. 图片素材(略) 12. 视频素材:武侯诸葛亮 13. 音频素材:李白《梁甫吟》 14. 音频素材:李白《长干行》高等教育出版社 2南开大学文学院 15. 音频素材:李白《将进酒》 16. 音频素材:李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》关联教学: 与《咏怀古迹》一课联系,引导学生体会李杜诗风之间的差异【课堂教学思路】在唐代的诗人中,李白的乐府诗的艺术成就最高。他多袭用乐府旧题,但却以其天才诗人的才气和妙笔,将这些旧题材的内涵,发挥到淋漓尽致的境地,达到了后人无法逾越的水准, 《梁甫吟》便是代表之一。串讲全诗。引导学生体会全诗通体设喻、通篇用典的艺术表现手法,体会和思考李白屡遭挫折的痛苦和对理想的期待之情。本诗表达的思想感情可与《梦游天姥吟留别》中表达的思想感情作比较说明。也可与李白二入长安、被以“赐金放还”的名义废逐之后所作的《陪侍御叔华登楼歌》作比较,以体会李白思想感情变化脉络。在本文中,教学重点应该放在三个地方:(1)李白浪漫的一生。(2)体会其纵横飞动、充沛淋漓的气势。(3)引用典故所塑造的特殊意境——一种文化情境。【课堂教学设计】 1. 诗仙李白介绍李白,可结合李白不同时期的诗作,讲解李白的一生。可略微详细一些, 选取一些反映李白性格的事例,交代一些具体的历史环境。(可参见《李白创作简介》、《李白的思想与人格简介》、《李白生平简介》、《寻李白》) 2. 文本分析串讲本诗。本诗依诗意可分为三个层次。(1)开头至“何况壮士当群雄”。其首一句问句,直接道出自己渴望建功立业的心声。然后就是引用姜太公和郦食其的典故,连续十四句诗,一气呵成,气势如虹。此后,更是一句“狂客落魄尚如此,何况壮士当群雄”,不但将自己凌驾于两大文臣之上,而且通过这一过渡将全诗的气势推上了一个新的高度。(2)“我欲攀龙见明主……亚夫咍尔为徒劳”。先是以气象雄浑的想象开始, 抒写自己不被重用的痛苦。一系列振聋发聩的雄奇想象,将已经高昂的气势更上一层,而举重若轻,显示出作者伟大的艺术才能。想象之后,又连举四例,由想高等教育出版社 3南开大学文学院象转入典故,毫无滞隘,毫无停顿,一转即至,更显厚重而气韵充沛。(3)“梁甫吟”……结尾。作者以“神物合有时”劝说自己应当待时而动。在本诗中,重点是引导学生体会和思考李白屡遭挫折的痛苦和对理想的期待之情。本诗表达的思想感情可与《梦游天姥