文档介绍：四川师范大学
硕士学位论文
高中生学业自我、成就动机对学习倦怠的影响研究
姓名:王兴梅
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:王庆
20120322
高中生学业自我、成就动机对学习倦怠的影响研究发展与教育心理学专业研究生王兴梅指导教师王庆摘要本研究采用中学生学习倦怠量表、青少年学业自我量表和成就动机量表,选取四川省咧猩魑1皇裕荚诹私馑堑难б底晕摇⒊删投机与学习倦怠的现状特点,探讨不同背景变量对高中生学业自我、成就动机与学习倦怠的影响,并分析高中生学业自我、成就动机对学习倦怠的影响机制,建立它们之间的作用模型。本研究结论如下:咧猩嬖谝欢ǖ难熬氲∽纯觯ú惶现亍W芴迳希咧猩难习倦怠感在性别上差异不显著;在生源地、是否班干部和年级上的差异显著;咧猩б底晕业梅衷谥械纫陨希б底晕宜椒⒄菇虾谩8咧猩业自我发展在性别、年级上差异不显著,在生源地和是否班干部上差异显著;咧猩删投酱τ谥械龋收植肌8咧猩非蟪晒Φ亩水平高于避免失败的动机。高中生成就动机在性别、是否班干部和年级上的差异显著;在生源地上差异不显著。咧猩б底晕液脱熬氲〕氏灾合喙兀б底晕壹捌涓魑榷匝习倦怠及其各维度有显著的负向预测作用。高中生学业自我越积极,学习倦怠感越低,反之亦然。咧猩删投胙熬氲〕氏灾合喙兀删投捌涓魑榷匝习倦怠及其各维度有显著的负向预测作用。高中生成就动机水平越高,学习倦怠感就越低。咧猩б底晕矣氤删投氏灾喙兀删投匝б底晕矣邢著的预测作用。高中生学业自我概念越积极,成就动机水平就越强。咧猩б底晕摇⒊删投胙熬氲∪咧涔叵得芮校删投
在学业自我与学习倦怠之间起着部分中介作用。高中生学业自我概念越积极,则他们追求成功的动机越高于避免失败的动机,即成就动机水平就越高,他们的学习倦怠感也越低。.关键词高中生学业自我成就动机学习倦怠
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第一部分前言侍馓岢当今时代,在人生的发展历程中,高中阶段是一个承上启下的重要时期,在我国的教育背景下,高中又是基础教育与高等教育相衔接的重要时期,社会、学校、家庭甚至高中生自己都特别重视高中的学习生涯,因此高中生作为这一阶段的主体,承受着来自内外环境诸多方面的压力。循环往复的机械学习、考试,长期以来的学习、升学压力,导致很多高中生经常出现精神萎靡不振、身体疲惫不堪的现象,加上当前流行的“读书无用论娑越ɡ吹纳А⒕鸵压力,很多学生对学习提不起兴趣,疏远同学、老师,更有甚者借口不去上学,经常逃课,在厌烦、逃避学习的状态下,很多学生学习效率不高,学习成绩下降,考试屡屡受挫,从而导致自信心下降或者丧失,产生悲观消极的情绪,否定的自我评价等。经文献查阅可知,这些表现都是学习倦怠的现象,也有学者称其为厌学,但查阅针对厌学现象的研究发现,大多都只是对厌学症状表现的描述和应对策略的质性研究,缺乏心理学的理论基础和实证研究。如,没有形成一致的“厌学’’概念,定义非常杂乱,也未对其结构进行科学合理的划分,界定也很宽泛,厌学、学习压力、厌学症、学校恐惧症等相关概念混淆不清。通过走访学生群体,了解新闻媒体、网络的报道,可知目前高中生群体中普遍存在着学习倦怠现象,每个学生身上都可能发生,只是不同学生发生的程度有所不同,这不仅影响到学生的正常学习与生活,而且对高中学生的心理健康产生了极大的消极影响。随着心理学界对职业领域倦怠研究的深入开展,鉴于学习倦怠对学生造成的不良后果,国内外学者对学习倦怠现象也逐渐重视起来,并进行了深入的研究,对学习倦怠的概念、结构和影响因素展开了深入细致的探讨,包括对学生学习倦怠现状调查、学习倦怠的概念和结构、学习倦怠的影响因素及其与学习倦怠之间的相互关系。影响因素主要涉及个体特征和与学习相关的因素,前者包括学生的人格特质、自尊、自我效能感、控制源、归因方式、应对策略等,后者主要包括学习压力、学习动机、专业承诺等。关于学业自我和成就动机与学习倦怠的相关研究较少。青少年在中学时代主要的任务就是学习,而对高中生来说,最重要的就是
南鬃凼高考,特别是在中国教育制度的影响下,他们对自己的在学习情境中各方面的认知、评价б底晕和对自己追求学业成就的需要删投几乎都是围绕学习的过程及结果而形成和发展的。④学业自我是学生在学习情境中形成的在学业各方面较稳定的认知、体验和评价,能够预测个体学业成败、个体人格是否健全。成就动机是指个体对自己认为重要且有价值的工作或学习,愿意做且力求达到更高标准的一种内在心理过程,对个体活动有重要的推动作用。高中生的学业自我和成就动机形成和发展的好坏直接会对其在学习情境中的体验和表现产生影响。学业自我越积极的的高中生,对自己的认识和评价就会比较充分和准确,对目标的期望值就会越大,在遇到挫折或者困难时,能最