文档介绍：《杨氏之子》教学设计
重庆市桃源小学李虹
教学目标：
学****本课6个生字，会认3个生字，并能流利地朗读课文，背诵课文。
体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的聪明机智。
教学过程：
谈话激趣，导入新课：
1、（板书写：文言文）孩子们，你们平时接触过文言文吗？（根据学生的回答，展开真实的对话过程）
2、师引读：（1）子曰：学而时****之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎！人不知而不愠，不亦君子乎！“
（2）三人行，必有我师焉。择其善者而从之，则其不善而改之。
知之为知之，不知为不知，是知也。
……
3、对了，孩子们，这就是文言文，只要细心观察，在生活中、学****中我们已经接触过文言文。文言文是古人用书面语写成的文章，具有语言简洁，内容丰富的特点，读起来有节奏，学起来很有趣。
4、今天，我们一起来学****南朝文言文小说集《世说新语》中一个有趣的小故事——《杨氏之子》。齐读课题。
5、你们知道题目的意思吗？再读课题。杨氏之子就是姓杨人家的孩子。他的名字叫杨修。此杨修非彼杨修，他可不是三国时的人物杨修，而是南朝时的一位名人。课文到底讲了一个什么关于杨修的什么有趣故事呢？请孩子们打开书，翻到第十课，大家自由读一读。
6、你读了用文言文写的杨修的故事，有什么感受？好读吗？
7、对了，把文言文读正确，是我们必须过的第一关。
板块一：读正确
请孩子们，拿起书，再细细地读，把字音读准确，把句子读通顺。
指名读。老师有几个字要提醒大家。（诣、为、应、禽）指导读准字音。
全文能读正确了吗？自己先练****练****齐读
板块二：读出节奏
孩子们哪，你们在老师的指导下，在这么快的时间内，就把刚刚接触的文言文读得字正腔圆。真是孺子可教也！可文言文光把字音读正确，是不够的，你们能读出它的节奏吗？
1、你们认为怎样才是读出了它的节奏呢？在每句话里，要有强弱，有停顿，该强调的要强调，有停顿的地方要略微停顿或者拖一拖。
2、文言文要读出节奏，必须要知其义。理解文章的大概意思。文言文只有知道了它的意思，才能读出停顿。我们平时在学****的时候，遇到不理解的字词，有哪些方法来解决：看注释、利用工具书、联系上下文、请教
……
3、现在就请孩子们，利用这些方法，来自己学****古文。看哪些孩子最能干，能读懂古文的意思。请你拿起笔，边读边批注。（给几分钟时间，巡逻指导）
4、巡视后，再指导。请同学们看大屏幕。老师提供了一些字的注解，希望对你们有帮助。（再下去巡视）
5、都学完了？这篇文言文的大概意思清楚了吗？现在谁来讲第一句，师相机指导，弄清第一句的意思。
6、你既然知道了这一句的意思，就会读出它的节奏。来读一读、试一试。（根据学生读的情况来指导学****如读得不好，师示范，再指导读。如读得不错，就按这样的节奏来读。）师出示这一句的节奏线，梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。指导读好。
7、谁来讲第二句。你能读出节奏吗？……(讲一句弄懂意思,指导读好。)
8、你能把这个故事连起来讲讲吗？自己先试试。下去巡视。指名说。
9、想把整篇文章读出节奏吗？指名读。
10、现在老师把帮助你读书的斜线去掉，你还能读好吗？指名读。齐读。
板块三、读出韵味
孩子们，其实文言文光读出节奏，还是差点味儿，差点什么味儿啊？那就是古文的韵味。还要像古人那样摇头晃脑