文档介绍：郭沫若诗两首(七年级必修教案设计)
　　郭沫若诗两首
　　学****目标：
　　1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
　　2、了解这两首诗的写法和风格。
　　3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
　　4、体会诗歌的思想感情。
　　重、难点：
　　1、有感情地朗读。
　　2、理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
　　课时安排：2课时
　　第一课时天上的街市
　　学****过程：
　　课前预****br/>　　1、给加点的字注音并且解释词语。
　　缥（）缈（）：
　　定然：
　　陈列：
　　2、《天上的街市》和《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》
　　3、朗读诗歌《天上的街市》，并注意节奏和重音。
　　课堂学****br/>　　一、情境导入：（略）
　　二、自主合作学****br/>　　1、出示学****目标。
　　2、交流预****情况，展示预****成果。
　　3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
　　天上的街市
　　远远的／街灯／明了，
　　好像／闪着／无数的／明星。
　　天上的／明星／现了，
　　好像是／点着／无数的／街灯。
　　我想那／缥缈的／空中，
　　定然有／美丽的∕街市。
　　街市上／阵列的／—些∕物品，
　　定然是/世上／没有的∕珍奇。
　　你看，∕那浅浅的∕天河，
　　定然是／不甚／宽广。
　　那／隔着河的／牛郎／织女，
　　定能够∕骑着牛儿／来往。
　　我想／他们/此刻，
　　定然／在/天街／闲游，
　　不信，/请看／那朵流星，
　　是他们／提着／灯笼/在走。
　　4、自由朗读课文，并思考以下问题：
　　a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?
　　b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
　　c．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
　　d．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
　　三、点拨讲解：
　　联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。
　　
　　四、练****测评：
　　读《天上的街市》，回答问题。
　　1、第一节的“闪”字和“点”字用得好，绝不能互换，也不宜换别的字，请说说好在哪里。
　　答：
　　2、定然”一词在诗中出现了四次，还有一次是用了“定”，加起来是五次。“天上的街市”当然是子虚乌有的，用“也许”不是更好吗？请谈谈你的看法，并说说理由。
　　答：
　　3、“你看”，这是对谁说？为什么不说“我看”？它眼下面哪两个字相呼应？
　　答：
　　4、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是（）
　　A、描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤
　　B、驰骋想象，给景色增加一层神秘色彩
　　C、吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫
　　D、渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比
　　5、对《天上的街市》的中心思想理解正确的一项是（）。
　　A、作者通过描绘天街的美好生活，表达了对牛郎织女幸福生活的向往的感情
　　B、通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗
　　C、作者由现实生活联想到美好的夭街生活，表达了热爱生活的感情
　　D、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情
　　五、布置作业：
　　1、背诵这首诗，会默写。
　　2、发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。
　　资料：
　　１．郭沫若，四川乐山人。著名诗人、作家、学者。（让学生看注释，掌握要点。）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
　　《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义***。
　　《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗