文档介绍：语文学科教学设计
教学内容
14小马过河（第一课时）
课 时
1
主备人
何艳
上课时间
2019 年 月 日
教学目标
“驮、磨”等11个生字,会写“愿、意”等8个生字。
,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
。
教学重点
在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。
教学难点
领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意。
知识链接
已有的相关知识经验（知识生长点）：学生已具备独立分析理解课文的能力，给学生自主理解的空间。
相关知识的拓展延伸（知识延伸点或相关学科文化）：学生了解童话文学形式，课外拓展阅读更多童话文学。
教学准备
课件。
教学流程
设计意图及核心素养
落实点
策略调整
一 激趣导入
同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学****小马过河》。(板书:小马过河)
看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)
二 初读课文
,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?
,用自己喜欢的方式认识本课的生字。(出示会写的字、会认的字)
。
愿:上边的“原”第二笔要写得略长些。
麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
突:下边是个“犬”,不要写成“大”。
命:不要丢掉第三笔横。
三 理解课文
,想课文写了一件什么事?
第一部分(1~3自然段):写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。
第二部分(4~7自然段):写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。回家去问妈妈,这是经过。
第三部分(8自然段):写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。
。
生字词一直是一个教学重点。在教学过程中,教师可要求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字。
教学流程
设计意图及核心素养
落实点
策略调整
(1)请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?他遇到了什么困难?(小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。)(板书:小马为难)
(2)小马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪个词体会到的?
(3)“怎么不能?”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
(4)小马来到河边,他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么?
过渡语:小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢?
。指名读课文4~7自然段。
(1)小马先问