文档介绍：实践生存论视野下的教师专业发展摘要么加利教授教育学原理专业硕士研究生郝少平指导教师关键词:实践理解认识实践知识教师专业发展随着我国基础教育课程改革的迸一步推进,教师专业发展逐渐成为人们关注的焦点。然教师专业发展的目的就是使自己的每一项教学活动充满着意义,最终使教师与学生都本真地生存于世。为了学生和教师在教学实践中本真地存在,教师需要具备有关存在的知识,即实究中,教师需要承认学生的对于研究的主体地位,承认教师研究是教师与学生的一种共同建两南大学硕十学何论文摘要而,在实际中,不少人将教师专业发展视为一个单纯的认识论问题,认为教学实践的改善最终基于教师所拥有的各种知识的积累。教师专业发展意味着教师总该学点什么,然后更好地应用于实践。这其实暗含了教师与学生、教师与教学之间的二元对立。在实践生存论视野下,人与世界首先是一种存在的关系,而不应该是仅仅局限于认识论领域中的认识与被认识的对立关系。人与世界是一种通过实践活动相互构成、相互生发的一体性关系。教学作为发生于教师与学生之间的一种生存实践,教师与学生、教师与教学的二元对立在此不复存在。教学是由教师与学生互动而成,这使得教学从来都具有属人意义。教师的使命就是实现教育中的意义,这使得教师职业的人文性、伦理性得以彰显,为教师专业发展提供了广阔的发展空间。践知识,来实现专业发展。实践知识产生于人的本能的非专门化,但被遮蔽于技术理性的张扬。教师需要通过“理解”才能实现实践知识的激活。当然,实践知识自身的局限性需要教育理论的介入才能得到克服。总之,实践生存论视野下的教师专业发展之途径应从“认识”转向“理解”。“理解”意味着教师需要以走进教育现场作为接近教育问题的方式。在教师研构。
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学位论文慨帮竹签字魄圳/年弓月矽日磊串汗。,币‰签字日期:力一年多月丛日C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽学位论文作者签名,汕蛳本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。口保密期限至年月止月期名签字纱日:
#荷虾R胛某霭嫔纾缘鼻拔夜淌χ耙底ㄒ祷肪兜睦Щ当前,我的提升主要体现在教育行政主管部门制订的有关教师专业发展制度、规范,培训标准以及课程要求等外在条件。这对提升我具有重要意义。但是,制度保障只是提升教师职业专业化水平的外部条件。一门职业想要提高它的专业化水平,就得找到它的专属领域。因此,研究如何提升教师职业专业化水平关键还是要从教师从事的教学活动本身这一内在条件来看,教师在教学实践中是否具有不可替代的作用。雅斯贝尔斯在其《时代的精神状况》中,认为在当今以实证主义为特征的时代状况下,技术性群众秩序的建立,剥夺了人作为人的个性。人们在其中无需自己的创造,只需依靠客观、精准的知识永无止境地重复执行。技术“迫使一切事物、一切人都为它服务。它消灭任何它不能容纳的东西。人看来就要被它消化掉,成为达到某一目的的纯粹的手段,成为没有目的和意义的东西。踩嗽谡庵旨际秩序中,正在丧失着自己的精神家园,不再为了成为他自己,而成为履行某种固定功能的存在物。雅斯贝尔斯对人的存在与精神脱离这一时代状况的描述,其实也是当前教师专业生活现状的一种真实写照。当前我国教师专业发展的模式种类虽然花样繁多,但是各种模式的都有一个共同特征,那就是由外生性制度主导。因为“模式旧砭褪切枰H死醋袷亍M生性制度主导主要是指通过法律、政策和教育规章等形式来规定教师专业发展。具体体现为教育行政主管部门为教师制订教师专业发展制度、规范,培训标准以及课程要求等方面。可以说,教师专业发展中存在一种强烈的被支配意识,表现出过分强调规范、统一和模式化。而这种自上而下的、被动的教师专业发展方式正是植根于这样一种教学实际:我们不能否认,系统知识的学习不仅在现在而且在将来都应该是学校教育中的主要内容与重要任务,但把知识的学习当做学校教育的唯一目的,就会使学校变成知识灌输的工厂。这种以知识为唯一目的的教学形成了这样一种体制,即为了