文档介绍：《精神的三间小屋》教学设计
陕西省汉中市南郑区城关一中孙春林
一、教材分析
《精神的三间小屋》是2018年教育部组织编写的义务教育教科书九年级上册语文第二单元的最后一篇课文，是一篇自读课文。本文是一篇说理性散文，通过对“精神的三间小屋”的描写、议论，传达出作者对个体精神世界的关注。文章思路清晰，呈现出“引入话题——论述观点——总结深化”的结构。学习本文，能提升学生对人生价值和意义的认识。
二、教学目标
1．知识与能力目标：
（1）了解作者及其创作特点，积累生字新词。
（2）了解“精神的三间小屋”的内涵。
2．过程与方法目标：
引导学生通过自主阅读、合作探究、全班交流等形式把握课文论证思路，理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系，体会文章集描写、议论、抒情于一体的写作风格。
3．情感、态度与价值观目标：引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
三、教学重点、难点

把握课文的论证思路。
：
理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
四、教学理念、方法和技术

本节课的施教对象是九年级学生，他们对社会和人生有一定的认识，但缺乏深刻的理性思考，其人生品味有待提高和升华，需要教师进行必要的点拨和指导。

我拟用一课时，依据教材特点，结合学生实情为突出重点，突破难点，实现教学目标，拟采用如下的教法和学法：
（1）教法：
①多媒体教学法。写作教学是语文教学的一个重要环节，需要展示大量的语言信息，而多媒体作为辅助性教学手段，可以激发学生的好奇性，增加课堂教学的容量，从而使教学
内容更充实和丰富，达到提升课堂教学成效的目的。
②情境教学法。根据教学目标和教学内容，设置问题情境，开启学生思维，引导学生质疑探究，有利于提升课堂教学成效。这也是语文学习应采取的一种创造性教学活动。
③启发式教学法。借助语言、问题、肢体动作对学生进行必要的启发和诱导，有利于教学目标的达成，也更能提升学生的理解感悟能力。
（2）学法：
①品读体验法。品读能帮助学生尽快融入语言环境，加深学生对课文内容和情感的理解，也能加强学生对汉语言文字丰富表现力的认识，从而进一步把握教材和教学内容
②合作交流法。学生是学习的主体，而学生个体的能力有限，教师的作用就是进行必要的引导，让学生在合作与交流中进行思维的碰撞，发挥集体的智慧和合力，这也是获取知识与能力的最有效途径。

采用多媒体教具、黑板和教师自制的ppt课件。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课，同时明确学习目标。
：身为21世纪的青少年，在忙碌的学习生活之余，我们有没有给自己的心灵存放适当的空间？我们有没有用自己的思想去思考判断自己在课内课外吸收的信息？有没有用自己的思维去审视自己的学录下自己的思考结果。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》，学会关注自身心灵，提升精神境界。
【设计意图】打开学生心门，开启学生心智，激发和调动学生的学习情趣是课堂导入中至关重要的一步。我运用一组疑问句启迪学生思考，引导学生敞开心扉，时常用心思考生活、用笔记录收获，让学生的思想处于活跃之中，能收到良好的教学效果。
2. 明确学习目标
【设计意图】明确的学