文档介绍：课文用拟人的手法，叙述了快乐的小溪流一路欢歌，坚持前进，变成小河、大江的故事，告诉我们“只要不断前进，永不止步，就会在前进中成长壮大”的道理。
  第三小节理清作者的写作方法时，我采用各种形式的朗读方法。比如：教师读第一句，四个小组读四个“一会儿”的分句。这样的读法，让学生很快就明白本段第一句是中心句，也是全段的总起句，是概述，后面是详细描写小溪流如何活泼、调皮，是详细写。学生很快就能答出作者的写作方法是总分式。为了引导学生感受小溪流快乐、活泼、调皮可爱的特点，我让学生把相关的词语做上记号，比如“拍拍、摸摸、挠挠”这些动词，把小溪流当成一个可爱的孩子来描写，很有儿童趣味。
  第十二小节读熟课文中的词组，如“广阔的原野” “沉淀的泥沙”“漂浮的枯枝”等，进行语言的积累。这一段还抓住几个动词，如“翻腾、卷起、推送、拖起”感受小溪流长成小河后更加精力充沛，更加勇猛。让学生找出总结对这些句子的小结句：“什么也阻止不住他的前进”，体会小溪流坚定的决心。
  朗读枯树桩和枯草的两个“哎”字，不能读得太重，第二个“哎”，在语气上要比第一个略重写；乌鸦恐吓小河的句子，嗓音要低些，体现出“恐吓”。对话描写非常精彩，分角色朗读13～～～18自然段，读出乌鸦的好奇与懒散，读出小溪流的坚定与倔强。
  文中有两个近义词语，“汇合”与“汇集”、我又添了一个“会聚”，把这三个词语拿出来让学生比较有什么不同。我让学生结合课文的具体语言环境思考，学生知道：很多条小溪起一起汇合成小河，很多条小河汇集成大江，那么很多条大江最后会聚成大海。在选词填空的练****中体会近义词的不同用法。
  关于枯树桩和枯草的象征意义不太好回答，我又换了一种提问的方式：枯草给你什么感觉？学生说像将要死亡的老人，我觉得回答得很好。我又引导学生，进一步明确这些事物已经失去了鲜活的生命力，它们感觉生命毫无意义，代表着那些没落的事物。我让学生回答乌鸦的象征意义，学生根据平时生活中的积累，说乌鸦象征要繁盛倒霉的事情了。虽然跟本文的内容不相符，但是我觉得学生还是有一定的生活经验的积累的。本文中的乌鸦象征着生活中没有上进心，不思进取的人。我举了几个简单的例子让学生进一步体会它的含义。
  狭长的“狭”字书写反犬旁，学生写不好弯钩，因为他的脑袋里似是而非，以为是提手旁，结果写的都不像。玩耍的“耍”字，上面是而且的“而”字，第二笔是撇，有的学生干脆写的是竖，把它当成第三笔了，直接从横的中间竖下来了。“卵”字的笔顺，不同的教参上却是不同的书写顺序，有的说第第三笔是撇，有的说第三笔是点，比较混乱。我希望出版方和国家语委都要重视这个问题，把比较有争议的汉字的笔顺做个统一的规定，以免教师在教学的过程中混乱，无所适从，给学生也造成困惑。刚姥怕票熙吴骂琉铂漓须麓芥嘎谅老画坑前挟藩逗煞元炬培挽城