文档介绍：平罗四中张静老师
2013年11月19日—21日，我荣幸的参加了我县“语文特岗教师优质课比赛”，并与平罗七中七年级（1）班的学生度过了愉快的40分钟。在本次比赛中，我选取的篇目是语文版七年级上册第五单元第18课《小溪流的歌》。现将本次比赛做如下反思：
在这堂课的具体教学中，我首先用一则寓言故事《乞丐的回答》做导入，后带领学生走进文本的学****第一环节检查预****初步感知：检测字词，作家作品，小溪流色成长阶段及其所遇到的劝阻者。第二环节研读课文，合作探究：引导学生采用自由朗读法和圈划批注法完成表格并分角色朗读体会小溪流的形象“通过以上内容的学****你认识了一条怎样的小溪流？”。第三环节联系现实，得出启示：“你喜欢喜欢小溪流还是劝阻者？你在学****生活中像小溪流还是像那些劝阻者？”，在分析理解问题的基础上让孩子们明白小溪流的歌是在告诉我们生活应该不断前进，克服困难，像小溪流一样乐观地面对生活，勇往直前，永不停息。教师注重引导学生自我反思，得出启示。第四环节布置作业：请以第一人称叙述小溪流的成长阶段。最后以送给学生名言警句结课：“成功=1%灵感+99%汗水”，鼓励学生像小溪流一样永不停步，勇往直前。
其中，我有以下几方面的优点：
（1）关注每一位学生，注重方法引导。
我在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象，请学生走进《小溪流的歌》，共同了解作家作品。无论是在指导学生学****字词时，还是引导学生理解文意，教师都及时点评并表扬学生的回答，尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学****兴趣。
（2）关注学生的朗读，注重情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。我在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。在学****文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话，我适时的采用分角色朗读并进行小组比赛，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。我能引导学生调动情绪，切入生活感受去读并进行朗读指导。整个教学过程中，学生们情绪高涨，积极思考踊跃回答问题，表达欲望强烈，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，道德发展并不是通过说教。在学****完后，当学生最终明白小溪流唱的是一首奋勇向前、不怕困难、不断壮大自己的歌时，我很自然地将文中的小溪流的形象过渡到人物身上“这篇课文采用了童话的方式给我们展现了小溪流这样一个活泼、乐观、不怕困难、奋勇向前的形象，“你喜欢喜欢小溪流还是劝阻者？你在学****生活中像小溪流还是劝阻者？”教师注重引导学生自我反思，得出启示。
同时，本节课我存在的不足及改进的方向有以下几方面：
在教学环节的实施中时间分配不均，教学设计环节安排太多。本节课我安排了四个教学环节，故事导课用时3分钟；第一环节“检测预****初步感知”用时10多分钟；第二环节“研读课文，合作探究”中用自由朗读、圈画批注来填充表格用时10分钟；分角色朗读小组练****5分钟，表演5分钟，以至于第三环节“联系生活，得出启示”只留下5分钟时间，设计内容讲不完，讲不透，学生的畅所欲言时间及人数太少，结课