第五章 体育活动中学生的思维和想象.ppt

文档介绍：第五章    体育活动中 学生的思维和想象
第一节     体育活动中学生的思维
第二节体育活动中学生的想象
第一节   体育活动中学生的思维
一、  体育活动中学生思维的作用
思维是人脑借助于言语、表象和动作实现的,对客观事物作间接的和概括的反映。思维包括分析与综合、比较、抽象与概括,以及具体化等基本过程。
(一)间接性
在日常生活中有许多必须利用已有的知识,通过曲折的途径,间接地去寻找答案的问题。
光的运动速度
昨天夜里下过雨;医生看病
体育教师了解学生的生理负荷量是否适宜。
所有这些通过其它的媒介间接地认识事物的方式,就是思维的间接性特征。
(二)概括性
人借助于词可以概括出事物的一般的、本质的特征,或概括出事物的共同功能。
树、灯、船
思维的概括性不仅表现在它反映某一类事物的本质特征或共同功能上,也表现在它反映了事物与事物之间的内在联系和规律上。对客观规律的概括反映同样属于思维的概括性。
科学上的定义、定理都是思维概括的结果,通过思维我们能获得新知识,能更加深入、正确、全面地反映客观事物。在体育教学中,学生只有积极地开展思维活动,才能够很好地掌握体育运动的基础知识和技能,才能增进身心健康。
拓展知识1:分析与综合
分析:就是指在头脑中把事物整体分解为各个部分或把整体的个别属性、个别方面分出来的思维过程。
综合:就是在思维上把事物的各个部分或不同属性、不同方面结合起来的思维过程。分析与综合是彼此对应又相互联系的过程,任何一个比较复杂的思维过程中往往既需要分析,也需要综合。
例如,学生做完了背越式跳高动作之后,人们不仅要分析这个动作的助跑起点、跑速、踏跳的距离和高度、过竿或落地的动作是否适当,也要综合分析运动技能的全过程。在实际的思维过程中很难绝对地划分出纯粹的分析。
思维的分析有两种形式:
过滤式的分析:逐渐淘汰那些无效的尝试;
综合的有方向的分析:通过把问题的条件和要求综合起来而实现的分析,这种分析形式是有指向性的,是思维分析的主要形式。
分析只能对事物的局部有深入的认识,要对整体有深入的认识,还必须进行综合。善于综合的人,才会有所创造。例如,牛顿发现万有引力定律就是他对前人科学成果加以综合的结果。
拓展知识2:比较
比较:指在头脑中把不同对象加以对比,并确定它们之间的异同。
没有分析就无从比较,分析是比较的必要组成部分。但是,比较不限于分析,因为比较总得确定事物间已分出的特性或部分间的一定关系,故比较同时又是综合过程。