文档介绍：Lele was written in 2021
小学数学解决问题策略的实施方案
《小学数学解决问题策略的研究》
一、课题的表述
我们所要研究的“问题”，是指对学生来说，没有现成方法可以解决，需要学生经过思考和探索，综合运用已有信息才能加以解决的问题。
我们对解决问题的定位是在教师适当的指导下，使学生面对问题时，能把已有的知识、技能和经验，经过思维加工、综合运用与转化，达到未知目标的过程，以及在这一过程中所表现出来的情感、态度、价值观，发展应用数学的意识和能力。
小学数学问题解决策略的研究：即通过一定的教学策略，帮助学生对已有信息进行加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。其最终目的是通过对解决问题过程的探索，使学生学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题中发现隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步的分析问题、解决问题的能力。
二、研究背景
现在小学生数学学****的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，但在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略的多样性，就更无从谈起了。数学《课标》中对“解决问题”也作了具体的阐述：要求学生要形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并能与他人交流思维的过程与结果，发展学生的创新精神与实践能力。针对学生的数学现实与《课标》要求，我们提出了此研究课题。
（三）课题研究的内容
本课题主要研究小学生解决问题的策略****得与形成过程的一般规律与科学根据，探究更好地使学生掌握解决问题策略的方法和手段。
根据上述构思，课题酝酿从以下几个方面内容进行深入研究。
1、为什么要学****策略？关于“策略”的教学，课程标准是怎样要求的？
2、小学生在解决问题的过程中有哪些常用的策略？第一学段（1-3年级）有无策略教学的任务需渗透哪些策略
3、解决问题策略的基本教学模式是怎样的？
4、怎样诱发学生对解决问题策略学****的心理需求？ 教学中如何激发学生对“策略”学****的自我需求？
5、怎样引导学生在解决简单实际问题的过程中体会策略的存在，感悟策略的价值和作用？
6、在进行策略多样化教学的同时，要不要策略优化？
7、为什么将“应用题”改为“解决问题”两者有何区别
8、策略的教学是让学生学会用策略来解决某一类题，还是通过策略的学****感悟一种数学思想方法？
四、方案的实施
我们准备通过以下几个阶段实施我们的课题：
1、起步阶段（～）
（1）组建课题组
（2）撰写课题论证报告、申报立项
（3）组织课题组学****有关理论
（4）撰写课题研究方案
（5）组织开题论证
2、实施阶段（～）
（1）组织课题组理论学****每周一次）
（2）开展课题研讨活动（每学期不少于四次）
（3）组织有效课堂优质课评比活动
（4）收集有效课堂教学案例
（5）邀请新课程专家讲学，上研讨课
（6）撰写有关计划、总结、论文等。
3、深入阶段（～）
（1）课题专项研讨
（2）收集信息、整理资料
（3）收集教师成果
4、总结阶段（～）
（1）撰写研究报告和工作报告
（2）编写课题研究论文集
（3）收集整理各类资料
（4）编写《解决问题的策略案例》
（5）组织鉴定结题
五、预期研究成果及呈现方式
1、形成具有共识的、行之有效的教学“解决问题的策略”的方法，研究成果有一定的理论水平和实践推广价值。
2、为学校、教师提供可操作的模式和教学范式及实施案例或课例、课件。
3、教学成果、实施案例公开发表，在学校网站或个人博客建立本课题研究专题网页。
4、建立实验班和对比班，检测课题实验效果。
5、成果的主要形式是研究报告、科研论文、教案论文集、课堂教学精彩片段集、专题网页等。
《小学数学问题解决策略的实践研究》的课题方案
一、课题的提出
新课程改革背景下，小学数学教学在许多方面发生了重大变化，解决实际问题教学便是其中之一。在《标准》中，已经看不到“应用题”这个名词了，取而代之的是“生活中的简单问题”和“简单实际问题”等，同样的，“解答应用题”也变成了“解决实际问题”。这种变化不是因为应用题这个名词不时髦了，要换一个说法，而是有深刻的内涵：“首先，在内容方面，《标准》提到的‘问题’不限于纯粹的数学题，特别是不同于那些仅仅通过‘识别题型、