文档介绍：多种方法直观解决问题
各位老师大家好！
今天，我说课的内容是人教版教材二年级上册“乘法初步认识”中《求一个数的几倍是多少-解决问题》一课。
指导思想和理论依据：
《求一个数的几倍是多少》属于数与代数领域。根据新课标要求要满足不同发展水平的学生个体的学****需要，考虑到学生认知发展阶段性不同，本节课选取了贴近学生生活实际的做值日为背景，为学生提供丰富的、便于操作的形式感受乘法倍数的含义，借助图形、文字、符号等方法理解倍数，从而解决实际问题。
我会从以下六个方面来说。
引语：先来看看教材。
一、说教材
1、倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。本节课是在学生学****了表内乘法、倍的意义的基础上进行教学的，是学生用乘法解决问题的开始。
本课“求一个数的几倍是多少”，学****中鼓励孩子采用多种方法解决问题，例：摆小棒、画数量图、画线段图、文字等表征形式，这样可以让孩子更加直观感受到倍数的含义以及提高解决问题的能力。
2、通过翻阅和查找，我整理出了小学6年12册数学书中涉及到乘法的章节。
3、在本册数学书中，本单元例题涉及到了倍数的内容有：
例二：经历“倍”的形成，引出“一个数的几倍”的含义。
例三：引导使用点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题建构“思维模式”。
练****进一步通过摆学具加深理解，形成“认知结构”。
例四：运用乘法解决“一个数的几倍是多少”生活中的实际问题。
引语：一起来看一下学情。
二、说学情分析
调研对象：采用随机的方式调研了班上7名同学。
调研题目：1. 5的3倍是多少？
2. 草地上有7只小白兔，小灰兔的只数是小白兔的3倍，有几只小灰兔？
调研结果：通过本次调研，发现学生对于倍数和乘法之间的含义理解不深刻，孩子们不理解倍数为什么使用乘法，在解决兔子问题时暴露出个别孩子使用加法解决问题，不会联系到乘法表示几个几，证明理解不深刻，也有一半孩子自己已经会倍数用乘法计算，但却不能理解含义，需要注重含义理解，以及解决问题的方法。
面对调研的情况，我有两点思考。
三、我的思考：
（1）怎么样才能满足不同发展水平学生的学****倍数以及解决问题的需要？
（2）怎样沟通多种方法之间的相互理解。
通过调研结果，需要及时改变教学环节和重难点。强化含义的理解，让学生通过实际操作(例如：动手画线段图，并借助摆小棒，文字表达等形式)的直观手段使学生获得大量的感性认识，理解含义，才能逐步从旧知识的巩固转移到新知识的学****中，培养学生用乘法解决问题的能力。
基于以上的调研、分析、思考，我把本节课的教学目标定为：
四、说教学目标：
，探究求一个数的几倍是多少的计算方法。
，用多种方法解决问题。
，体验到生活中处处有数学。
教学重点：会用多种方法解决倍数问题。
教学难点：掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。
教学用具：教学课件、小棒、白纸。
为了实现这样的教学目标，我安排了下面的教学流程。
五、说教学流程
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