文档介绍：14 应有格物致知精神
教学目标
【知识与能力】
，理解格物致知精神的内涵和现实意义。
。
【过程与方法】
，理清文章结构。
，分小组讨论进行合作交流，联系实际引导学生探究领会格物致知精神。
【情感态度与价值观】
联系实际，培养学生动手操作的实验意识。
教学重点
，理请演讲者的思路。
，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
教学难点
理解本文正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
教学方法
，引起学生有意注意；
，引导学生讨论，比较，激发学生思维，积极参与。
课时安排
1课时
教学过程
导
受传统教育的影响，许多同学往往只重视基础知识，而忽视实践能力。一旦要自己动手，自己拿主意时，就会手足无措。有这样一则消息：四川一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子。
这是什么原因呢?怎样才能克服这个缺点呢?
今天，我们来共同学****著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
学
快速阅读，积累字词
（1）读准字音，记准字形。
丁肇中（zhào）　瞭望（liào）　缅怀（miǎn）朱熹（xī）测量（liáng）
彷徨（páng）儒家（rú）格物致知（zhì）埋没（mò）
不知所措（cuò）袖手旁观（xiù）
（2）理解重点词语的词义。
缅怀：怀念或追想（已往的人或事，含崇敬意）。
清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。也表示坐立不安，心神不定。
格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。
袖手旁观：手藏在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外或不协助别人。文中指不作任何探究实验的消极观察。
不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
2、了解作者及写作背景
（1）丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学****1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身份到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事*** 的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。1976 年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实