文档介绍：应有格物致知精神
教学目的
1。理解丁肇中演讲的背景，领会演讲的科学精神；
2. 在对文章构造和观点的分析中，进步辩证思维和逻辑思维才能.
教学重难点
在对文章构造和观点的分析中，进步辩证思维和逻辑思维才能.
课前准备
查找资应有格物致知精神
教学目的
1。理解丁肇中演讲的背景，领会演讲的科学精神；
2. 在对文章构造和观点的分析中，进步辩证思维和逻辑思维才能.
教学重难点
在对文章构造和观点的分析中，进步辩证思维和逻辑思维才能.
课前准备
查找资料，理解作者丁肇中的科学研究工程。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
有人说中国的孩子“高分低能”、“会读书不会研究”，缺乏创新精神和理论动手才能。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学****1976年因在电磁力探究上发现J/4 ,丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾屡次回国探亲，.
二、任务一：辨析文章构造，总结演讲的观点
在预****中,分析本文的构造
第一部分（1—2段）：提出问题。中国学生应该怎样理解自然科学：要格物致知。
第二部分(3—12段）：分析问题。分析中国传统教育的弊病和不重视格物致知的社会根源.
第三部分（13段）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望.
你同意他的梳理吗？有没有不同意见?
学生可能会提出：第一段并不是“提出问题”。此文是一篇讲演稿,第一段只是讲演开场前的概括介绍，介绍这次讲演的内容和范围。
还可能会提出：文章不能分为三部分，而应分为两部分:第一自然段是一部分(如前所述），其余是一部分—-论证“应有格物致知精神"。
或者认为说第2-5自然段是阐述“中国传统教育的弊病”也不准确，太广泛了。准确的说应是:中国传统教育并不重视真正的格物致知和原因.
可以进一步把文章构造梳理为:
第一部分（1段）,概括交代讲演内容：学****自然科学的中国学生应该怎样理解自然科学.
第二部分（2—12段）,阐述“应有格物致知精神”。又分4层：
1。（2段）:“格物致知”的出处和意义。
2.(3—5段）：中国传统教育并不重视真正的格物致知和原因。
3。(6—12段）：实验精神（真正的格物致知）在科学上的重要性.
4。（13段)得出结论：希望对于格物和致知有新的认识和考虑,使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
学生假设有其他能自圆其说的分层方式和根据也要鼓励，凝神思索和思维交锋是这个任务环境的特色，一定要给学生充分的沉潜阅读和表达的自由度。
三、小结观点并板书
学****自然科学的中国学生应该怎样理解自然科学。
学****自然科学的中国学生应该有格物致知这种研究自然科学的实验精神.
中国学生在研究学术和应付世界环境上都应该有格物致知这种研究自然科学的实验精神。
我们可以把第一段最后一句做这样的扩大处理得出本文论点.
论点是作者对所阐述问题（论题)的见解和主张。
论点是一个明确的判断，是作者观点的完好陈述，在形式上是一个完好的句子。
四、