文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教学目标：
1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学****实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
教学重点：
1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学****摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：
掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学过程：
一、导入课文
同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技中没有一项是咱中国人的？著名的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落后了的。从“五四”时起有很多有识之士就在思考这个问题，可直到现在，中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力，仍是不争的事实。问题出在哪里呢？让我们和丁肇中教授一起探寻这个有价值的问题。
二、预****展示
1、作者介绍
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学****1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
补充：
丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
2、重点词语
(1)生字：肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huǎng)
(2)理解词义。
正心：即心要端正。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
齐家：即把自己的家族整顿好。
抽象: 不能通过具体经验得到的，笼统的；空洞的。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
三、整体感知
看到题目，你会提出什么问题呢？
1、“格物致知”是什么意思？
2、什么是“格物致知精神”？
3、为什么要有格物致知精神？
4、本文的论点是什么？
……
带着问题快速阅读课文。
1、“格物致知”是什么意思？
格，推究，探察；致，获得。 探察物体而得到知识。
2、什么是“格物致知精神”？
“格物致知精神” 就是实验精神。
3、为什么要有格物致知精神？
4、本文的论点是什么？
我们应有格物致知精神。
四、再读课文，理清结构
（1）、论点：应有格物致知精神
（2）、论证结构:
提出论题 （1）谈谈中国学生应该怎样学****自然科学。
分析问题（2-12）
首先，指出传统教育的弊端。（2-5）
然后，分析科学上的实验精神的重要性。（6-12）
得出结论（13）必须重视格物致知精神
五、研讨课文，理解作者的观点。
(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么?
(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”?传统的中国教育有什么弊端?
(3)为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义?
(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么?
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