文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
大埔县高陂镇平原学校李家谊
《应有格物致知精神》是人民教育出版社出版的义务教育教科书语文八年级下册第四单元第14课。
一、教材分析
本文是丁肇中先生于1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲，是一篇漫谈式的议论文。
在文中，作者针对中国学生的实际情况，结合自身对中西方教育的认识，从中国传统教育入手，联系自身经历，分析实验精神对科学研究的重要性，提出我们应有格物致知精神，具有怀疑求真的态度，能够靠实践来发现事物的真相。
文章思路清晰，语言通俗易懂。灵活运用各种论证手法，娓娓道来，亲切有味。联系实际，现身说法，给人启发。
二、学情分析
初二的孩子，已经了解了议论文的一些文体常识，具备了一定的阅读议论文的能力，基本能够找出文章的中心论点、论证方式等，但对于议论文的论证过程（论证思路）、论证方法的效果分析还存在一定的困难，需要教师给予指导。
三、教学目标
知识目标：了解议论文的文体常识；了解作者生平；掌握重点字词的字音、解释；理解“格物致知”的真正含义。
能力目标：理清文章的论证思路，学****摆事实、讲道理”的论证方法。
情感目标：引导学生感受实验精神的重要性，树立格物致知精神，做乐于动手实验的人。
四、教学重点、难点
教学重点：
“格物致知”的真正含义。
，学****本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。
教学难点：
引导学生感受实验精神的重要性，树立格物致知精神，做乐于动手实验的人。
五、教具准备
多媒体课件
六、主要教法、学法
在教法上，我遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，通过创设情境、对话交流等的方式，激发学生学****兴趣，指引学生学****培养学生良好的阅读****惯。
在学法上，以学生自主探究的方式为主，让学生在探究、交流中获取新知，培养学生的思维能力,锻炼学生的口头表达能力。
七、教学过程
这篇课文安排两课时完成。在第一课时学生主要了解几点内容：本课的学****目标；
议论文的文体知识；作者丁肇中的生平；学****本课生字字音、解释，熟读课文；给课文划分段落层次;了解“格物致知”的文本含义。为第二课时深入理解作者观点、掌握论证思路和论证方法做了准备。
第二课时
教学环节：
（一）温故知新
复****检查学生对生词、议论文文体常识、课文结构的掌握情况，由复****旧知引入新课。
：生词
：
（1）议论文文体常识
“三要素”、常用的论证方法、常用的结构
（2）课文结构
文章体裁、中心论点、段落层次
设计意图：通过复****让学生更好地积累生词，加深对议论文文体的认识，初步了解课文内容，为下面的深入理解、探究课文做好准备。
（二）探究学****br/>，理解观点
（1）“格物致知”是丁教授点出论题后提出的一个重要概念，结合课文，说说它的意义是什么？（提示：传统意义、当下真正意义）
（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？
（3）结合原文，说说我们为什么要提倡格物致知精神？
设计意图：抛出问题，引导学生回到文本中去，自主探究课文内容，从而理解“格物致知”的真正含义。这样便训练了学生快速、准确地把握文章观点的能力。