文档介绍：中小学数学·初中版年第期
‘‘整式的加减第课时
教学实,录与点评
河南省新县第三初级中学孙立友
一
、创设情境,激活思维编者语:在初中数学课上,教学“整式的加减”,创
根据题意,列代数式设情境,引导学生关注生活,培养学生用数学的意识.
师:问题:周三下午,阅览室内起初有名同学,后来这是近几年来较为流行的提法和做法,对此,一时半会
某班级组织同学阅读,第一批来了位同学,第二批来了儿还真让人说不出个“不”“引导学生关注生
位同学,则阅览室内共有多少名同学电脑演示活,培养学生用数学的意识”的数学教学的“初衷”,从
学生思考,教师巡视指导小学一年级开始的数学课上,可说是课课讲、日日讲、
生: “整式”是代数
师:好,请同学们再仔细思考一下,还有没有其他的初始概念之一。“整式的加减”是对小学生学过的“数
的表示方法的加减”的‘“数的加减”就曾经
教师巡视指导,小组合作讨论,指派一名学生回赋予过不少于次的情境了,到中学了、到代数了、到
答更高层次的抽象了,能不能让学生学学脱离具体、学学
生:有,答案是. 摆脱直观、学学科学抽象,学学从具体、个别到一般的
师:问题:若阅览室内原有名同学,后来有些归纳,
同学因上课离开,第一批走了位同学,第二批走了到式,是数学对象的扩展,也是数学思想和方法的重要
,进而成为数学研
学生思考,教师巡视指导究的工具,首先要过运算关,即,整式能否象数那样进
生:——. 行加减运算、乘除法运算这对整式能否成为数学研
师:好,非常正确,,
学生十分投入,,教师要通过教,
生:一. 使学生从道理上承认“整式的加减”的逻辑合理性或必
, 师:大家合作得很好,: 要性,这就是数学思想,是教师首先应该有所认识的,
①、;②——、一在这个认识基础上来给学生讲,才有可能讲出思想来.
学生回答后,教师用电脑演示二、积极探究。活跃思维
点评用学生能够体会到的生活情境作为引入师:请同学们思考一下,你周围还有没有与问题
本课的例子,,把它提出来.
题情境,符合学生的认知水平,便于达到在已有知识的生:有,凳子高、,桌子高,电工小王身高为,
基础上探究新知的目的,同时引导学生关注生活,培养小王要安装天花板上的华灯,需要在桌子上放张凳子,
学生用数学的意识. 小王站在凳子上安装,问小王的头顶离地面有多高
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采用此种方法. ‘
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证明在/ 中, 图总体来说,证明线段型的方法还有很
多,希望读者在日