文档介绍：绘本教学计划
青海省西宁市水井巷小学 杨福柱
一、 学生学情分析
本班共有43名学生。这些孩子有一半以上来自外地打工子女，他们学********惯差，在家无人管理，所以各方面的能力都稍弱一点。本来低段孩子的语言表达 能力就十分有限，尤其是书面语言表达，但是，这个年龄阶段的孩子运用线条、 图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。因此，读写绘一 体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，使他们可以运用已经拥 有的能力去表达。
二、 教材分析
《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体 验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字 量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。 因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的 首选。
绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的 文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以 简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有 丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰 富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学 生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。
（一）、绘本的优点
1、鲜艳的色彩，鲜明的主题
低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们 更喜欢色彩鲜艳的图画，通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。因此当各 种各样的小动物、花草树木被色彩鲜艳、活灵活现地展现出来，演绎着一个个生 动的故事时，他们更是爱不释手。他们阅读色彩鲜艳、情节生动的图画书，好像 将自己置身于书中的情境，与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。这样，学生 的阅读兴趣增强了，能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快快乐乐地走进
文本。例如，曾获“最美的德国图书”奖的绘本《第五个》讲的是，五个残 缺不全的玩具的故事。画面单纯而精致，看上去又富于变化：冷暖色调的变化烘 托出玩具们害怕和高兴交织的心理，整齐又随意的线条暗示着它们等待中的心绪 不宁等，从而吸引了低年级学生的阅读兴趣。
2、 简单的情节，想象的空间
绘本以图画为主，故事情节非常简单。学生喜爱故事的天性是不会变的，他 们可以借助图画的表现力，尽情地在简单的文字中展开自己无穷的想象。例如《猜 猜我有多爱你》，这本图画书讲了一只小兔子和一只大兔子。小兔子像所有的孩 子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。从表面上看来，大兔子用智慧赢 得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了比大兔子多出一倍的爱。对此，学 生们兴致盎然，读了以后，仍然意犹未尽，有的学生忍不住站起来说：“我爱你 就像大海那么深/我爱你就像天空那么大/我爱你就像高山那么高！我爱你就 像?？”这样的阅读，不正是教师培养学生想象力时所追求的目标吗****惯了阅读 图画故事书的小学生不但想象力得到了培养，审美情趣也能慢慢地提升。
3、 有趣的故事，深刻的内涵
不谙世事的低年级学生对长篇大论灌输式的道理，既不感兴趣，也接受困难。 那么如何让学生深入浅出地明白人生道理，绘本提供了最佳的途径。因为绘本的 作者往往在简短的篇幅中，展现一个完整的