文档介绍：初中古诗词“诵吟唱”教学中实施民族文化认同教育的实践与思考
2012-06-04 12:55:32 来源: 作者:朱侃【大中小】浏览:1016次评论:0条
 初中古诗词“诵吟唱”教学中
实施民族文化认同教育的实践与思考
 
上海市第二初级中学   朱侃
 
中国是一个诗的国度,诗歌在中国源远流长。继承我国古典诗词精华,弘扬中国传统文化,是历史赋予我们语文教师的使命。
民族精神教育需要有效载体,“民族精神中文化认同就要从文字教育开始,对自己的文化要有高度的认同,要培养对祖国文字的热爱。”(于漪语)结合我校倡导要把学生培养成为“有文化”的人的教育理念,古诗词“诵吟唱”的拓展课教学正是这样一个平台,它能够使学生们在会读能诵、学吟****唱的过程中,提高对古诗词的理解鉴赏能力,提高个人的人文修养,真正受到经典文学作品的熏陶,从而认同并自觉传承我们的民族文化,逐渐孕育自身的民族精神! 
上海市师范大学附属中学特级教师彭世强老师,研究古诗词诵吟唱已近十年,积累了大量的教育教学经验。作为他工作室的成员之一,我有幸得到彭老师的传、帮、带,因而能在自己日常熟悉的课堂里边实践边思考。
关键词
诵、吟、唱  创新古诗词教学(教学模式、教学手段) 有情化、有声化、有效化  民族文化认同
引言
母语的魅力是什么?大而言之,是一个民族的魂,是民族的根。根与魂的关系共同缔造了母语的魅力。小而言之,母语中的音韵之美、意象之美、意境之美……,使我们的语文课堂绚丽缤纷、似有余音绕梁之美。然而,这样的课堂却少之又少,语文教育中的人文性与工具性的不相和谐,语文课堂效率的低下、学生对母语学****的冷漠、教师的彷徨……,使母语教学的地位日落西山。尤其是古诗词、古文的教学,学生与老师的对话往往是苍白无力的,要么是教师主宰课堂、要么就是学生昏昏欲睡,难以激发学生的学****热情,无法体验汉民族母语文化的美好,感受经典诗词的魅力。对于这样的现象,语文教学当然就必须创新古诗词的教学模式、教学手段,充分挖掘语文经典诗词中的文化因素,使学生了解我们中华民族远源流长的文化传统和丰富深邃的文化内涵,增强对民族文化的自尊和自信,从而自觉抵制外来不良文化的腐蚀,在吸取西方优秀文化的基础上,能够谨守住作为华夏子孙的根脉,而不至于在文化交流的时代大潮中丧失民族特色,迷失文化方向。
鉴于此,我们提出了本课题,旨在通过在古诗词“诵吟唱”的教学实践中探索德育有效教育的策略研究,使我们能有越来越多的学生热爱我们母语,热爱我们的古诗词教学,热爱我们民族的经典文化。 
一、学****诵吟唱,培育民族魂。
1、探求新的课型,坚持知人论世,渴求古诗词教学有效化。
①创新课型:基础课时段的拓展课。
2008年9月─2009年7月,在每周本应是基础课的时间段,抽出一节课作为“古诗词吟诵唱”的拓展课并进行教学实践。
完成《失意人生写诗意》苏东坡经典诗词吟诵鉴赏的校本教材的编写工作;完成“失意人生写诗意”语文古诗词吟诵唱课反馈问卷;完成“失意人生写诗意”语文古诗词吟诵唱课笔试卷等。
2009年9月─至今,在每周本应是基础课的时间段,抽出一节课作为“古诗词吟诵唱”的拓展课并进行教学实践。
完善《折翅的大鹏——李白》经典诗词吟诵鉴赏的校本教材的编写工作。
②知人论世读佳作,琅琅出声品诗文。
我编写校本教材的做法是合理整合