文档介绍：浅谈低年级识字教学
内容摘要：
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的
桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。识字也
是阅读的基础，是低年级的教学重点。如何让学生识记生字成为教学的难点。在
识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感
官参与学****达到识字的目的。为他们终身学****打下坚实的基础。
关键词：识字教学 自主识字 生活识字 阅读识字
一、识字教学的地位 识字教学是小学语文教学的重要内容。
课程标准明确写道，九年义务教育的语文教学“应考虑语言文字的特点”，增强
学生“热爱祖国语言文字的情感”，是学生“认识中华文化的丰厚博大”。在识字
教学过程中，老师首先要使学生“喜欢学****汉字，有主动识字的愿望”，既而使
学生“对学****汉字有浓厚的 u，养成主动识字的****惯”，同时要使学生“感受汉
字的形体美”，“认清字形”掌握“常用的偏旁部首”和汉字的“基本意义”。因
此，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头
语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写
能力的发展，甚至对他们的终身学****都有着重要的意义。识字是阅读和写作的基
础。不认识一定数量的汉字，不掌握一定数量的词语，就无法进行阅读和写作.
掌握字词的程度直接影响阅读和写作的水平。
二、根据儿童的思维特点，变抽象为具体
识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在
一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径
来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验
识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。在生字中，有的字是象
形字。如：观察人体识汉字一课的生字”人、手、足、口、耳、目“是象形字，
这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但
它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形
象的方法帮助识记。如：学****鲜”字，一个盆里有鱼肉和羊肉的火锅，味道鲜
美；“明”字太阳图的右面还有一轮弯月图；又如：学****鼠”字，“鼠”它像只
小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字
就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
利用多种趣味形式，调动学生学****文字的兴趣
布鲁纳指出：“学****的最好刺激就是学生对所学内容的兴趣。兴趣是最好的老师。”
要尽早消除他们的害怕心理和被动学****的状态，关注他们的成长，通过各种鼓励，
激发他们对识字产生兴趣。小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。根据低
年级小学生这一特点，在教学时，先利用实物、图画、活动、等与相关的直观景
象导入，把学生带进形象的情景中。
（1）利用图画识字
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。在教学中利用图画及
汉字在古代的