文档介绍：三大改造教学设计
一、课程标准内容
了解“三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段，初步确立了社会主义制度。
教材编写的主要特点如下：
，突出了“公私合营”中的赎买政策。
，加强了主体内容的表述，特别是农业生产合作社和手工业生产合作社的内容。
《农业生产合作社》、《手工业生产合作社》等相关的历史图片、增强学生直观性学习内容；
，增强了学生学习内容的趣味性和启发性；
、手工业的社会主义改造、主要以赎买的方式，对资本家的财产进行回收。
，三大改造的完成，标志着我国进入社会主义初级阶段，是中国社会转变的重要时期，所以，本课在教材中处于十分重要的地位。
二、教学目标
知识与能力：了解农业社会主义改造的形式；国家对资本主义工商业的社会主义改造政策；三大改造的实质、意义等基本史实。
过程与方法：引导学生搜集有关三大改造的资料，作为课堂教学内容的补充；实施探究式学习，掌握合作、交流学习的方法。
情感态度与价值观：了解三大改造的基本完成，使我国实现了从生产资料私有制向社会主义公有制的转变，初步确立了社会主义制度。
三、教材分析
本课位于八年级历史下册第五课本，由“农业、手工业合作化”、和“公私合营”两部分组成。三大改造是我国改变生产资料私有制的深刻变革，创造性开辟了一条由私有制到公有制的转变，在那个特定的历史时期是一个创举。三大改造是中国历史的重要转折，它使中国的社会性质，主要矛盾都发生了质的变化。
四、学情分析
我校是农村中学，在教学中尽量创设直观情景，丰富学生感性认识，激发学生的兴趣。 本课内容的学习对象是八年级学生。由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维能力较弱，对历史的认识呈现出单一和片面的特点知识方面。
八年级学生已养成一定的学习历史的习惯，也有了学习历史的基本方法，他们未接触过政治经济学方面知识，对历史事件的认识比较肤浅，但是他们有强烈的好奇心。因此在教学中，要从学生熟知的、有浓厚兴趣的话题入手，运用大量的资料，层层递进、让学生由表及里地去了解。激发学生的积极性和主动性。
五、重点难点
重点：三大改造的方式及意义。
难点：三大改造的原因和实质及三大改造在改造的过程当中有什么缺点。
六、教学资源
（1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史八年级下册》，人民教育出版社，2018年2月。
（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册八年级下册》，中国地图出版社，2017年12月。
（3）郭大钧主编：《中国当代史》，北京师范大学出版社，2011年9月。
（4）綦军：《对“三大改造”历史必然性的思考》，内蒙古民族大学学报（社会科学版），2004年3月。
七、教学过程
新课导入：
社会主义制度在我国建立起来是什么时候？如何建立起来的？让我们穿越时光隧道，一起去了解这段风起云涌的历史。
（一）农业、手工业合作化
教师：请同学们计算当时3亿农民，要分7亿亩土地和 297万头耕畜，人均可分得耕地多少亩？多少人可