文档介绍：恐龙无处不有
麻城市盐田河中心学校 梅智谋
【教学目标】
1．筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。
2．研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。
3．学****分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。
【教学重难点】
1．理解“恐龙无处不有”作为一个事例来佐证“板块构造”理论及“板块构造”理论，说明“恐龙无处不有”这一论断的相互关系。
2．体会阿西莫夫是怎样将深奥的科学知识浅显化、通俗化、幽默化，让学生在轻松的氛围中接受科学知识。
【教学过程】
一、导语设计
1、展示恐龙模具、图片。
显示《新华文摘》网页截图：据《华盛顿邮报》报道，阿根廷科学家在南极发现了一些骨骼化石。由阿根廷的一支南极探险队发现的这些化石包括部分颅骨、脊背上的部分骨板和其他骨骼。这些化石好像属于一种新的食草恐龙，具有鸟臀目恐龙的特征。
师：请把这段文字归纳成一句话。
生：南极发现恐龙化石。
生：恐龙如何在南极生存？
生：恐龙如何越过大洋到了南极？
……
屏幕显示：
苏格拉底曾说：问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。师生齐读屏显内容。
师：让我们随着阿西莫夫的脚步来见证一个伟大学说的证明。
2、作者介绍：
阿西莫夫（1920-1992），当代美国最著名的科普作家、科幻小说家。他一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域。代表作中《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉为“科幻圣经”。他曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
二、研****课文
1．初读课文，疏通文字，梳理文章思路。
（请学生分层次朗读，在朗读中掌握生字词，板书生字词，讨论文章层次，并概括大意。）
生字词：
疑 凝 臀 殿 蟾蜍 地壳
天衣无缝：形容事物或语言没有破绽。
褶皱：由于地壳运动岩层受到挤压而形成的弯曲。
课文思路：第一部分（1~4）：从“不同科学领域之间是紧密相连的”这个角度指出“恐龙无处不有”的现象引起人们的思考。
第二部分（5~12）：分析恐龙遍布世界各地的原因。
第三部分（13~15）：南极发现恐龙化石的意义。
2．精读课文，理解内容。
（1）在哪些地方发现过恐龙化石？（非洲、欧洲、美洲、南极洲等。板书：在世界各地发现恐龙化石）
（2）恐龙能不能在南极洲生存呢？（不能，南极气候——狂风、严寒，不适合动植物生存，恐龙是绝不可能在这样恶劣的条件下生存的。）
（3）恐龙遍及各大洲的原因是什么呢？（学生回答并板书：大陆漂移而非恐龙迁移）
（4）大陆是如何漂移的？
学生讨论，师归纳总结：地壳是由一些大板块组成，它们经常在进行缓慢而不规则的运动，起先板块将各个大陆聚集在一起，即赤道附近，这里多雨、潮湿，动植物繁盛，适应恐龙的生存，后来由于板块运动，大陆漂移，各板块开始分离，驼着各自的大陆，向四周移动，形成各个板块，最南部的大陆就是现在的南极洲和澳大利亚。
（5）恐龙是怎样到达南极的？
学生讨论，师归纳总结：恐龙的出现正赶上泛大陆的分离，分散到大陆的各个地方，由于大陆漂移，各板块驼着各自大陆上的恐龙向四处移动，南极大陆上的恐龙就被板块带到南极。
（6）南极是怎样演变的？（气候越来越寒冷，动植物逐渐减少，