文档介绍：提高教师培训实效性的有效措施
教师是教育改革的第一资源。有优秀教师，才有优质教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020年）》将加强教师队伍建设作为教育改革发展的重要保障，并提出建设高素质专业化教师队伍的战略任务。为加强中小学教师队伍建设，近年来各级教育部门采取了一系列重要措施，其中实施教师培训是提高教师素质的一个重要方面。因此，通过创新实践提高培训的实效性成为重要的研究课题。本文旨在从四方面探讨提高教师培训时效性的有效措施。
一、准确定位培训内容
准确定位培训内容是保证培训质量的基础。多年的经验使我们认识到，培训内容的选择应兼顾教师教育教学现实问题的解决和职业生涯不同发展阶段的需求。具体定位培训内容的方法有四个。一是深入基层，加强教学指导与检查，既提高教师的业务素质，又善于发现共性问题，并将其作为培训专题。二是广泛调研，通过问卷、座谈，了解教师的需求，并把关键性问题作为培训专题。三是通过教师业务考试，发现差异和问题，并将其作为培训专题。例如，小学英语教师转岗者较多，教学水平参差不齐, 培训目标不易准确定位，据此，我们组织了小学英语教师业务考试，内容包括专业知识（笔试）和专业技能（面试）等，然后按成绩将教师分入低、中、高三个不同级别的培训班，并针对不同培训班的水平，选择相应的培训内容。四是广泛征集学员的意见和建议，从而及时调整培训内容，最终
有的放矢地开展培训。上述四个方法既准确定位培训内容，又保证培训的针对性、实用性、实效性和前瞻性。
二、大胆创新培训模式
大胆创新培训模式是提高培训效果的关键。因此，我们树立现代培训观，不断探索、创新培训模式，并取得良好的效果。例如，“五环递进” 研训模式。“五环”即“课堂观摩” “模仿创新” “实战训练” “成果汇展” 和“异地研讨”。“课堂观摩”是指参训学员观摩、学习优秀骨干教师的观摩课，然后小组讨论，并全班交流。“模仿创新”是对“课堂观摩”消化、理解和吸收的过程，主要是以小组为单位，创新教学设计，并模仿与演练。
“实战训练”是指由教研员任选不同类型的若干节课，每个小组抽签选定一种课型，分教学设计、小组展示和全班展示三个步骤进行训练。“成果汇展”是指由教研员选定相同的教学内容（同课异构），然后，每小组选派同等级水平的教师在全班进行试讲比赛。“异地研讨”是指将学员按地理位置划分成小组，以便进行区域教研活动。“五环递进”培训实行“小班化教学”，强化“研训一体”，体现自主培训，落实任务驱动，突出训奖结合，实现延展跟进，不仅使学员在愉悦的氛围中学习，更明确教师培训的价值取向，最终充分发挥培训对教学的服务功能。
三、积极引入竞争机制
为了激发学员的主体意识，促进他们的专业成长，就要积极引入竞争机制。具体有两点。其一，将竞争机制引入培训。例如，“五环递进”的二、三、四、五环节都有以小组或班级为单位的赋分划等、竞争交流，以使学员在学员、教员和裁判员的角色转换中感受竞争的快乐，并在竞争中
反思、创造、共享与提高。其二，突岀训奖结合。例如，将评先评优纳入培训，以激发学员的竞争意识。具体而言，依据培训内容，设置评比项目