文档介绍：观摩课心得体会
三雷小学黄庆群
在这秋意浓浓的十月,我有幸参加了在绿城南宁举行的“全国小学名师课堂教学观摩研讨活动，聆听了来自全国各地名师的语文课及讲座。名师们当中有的睿智、博学；有的质朴诙谐；有的激情澎湃；有的功底深厚，有着浓浓书卷气。虽风格迥异，各具特色，但都令人耳目一新，回味无穷。老师们的教学设计新颖独到，课堂评价智慧理智，教学训练扎实有效，整堂课师生水乳交融，妙趣横生。到现在想起来，我依然仿佛置身于那一堂堂鲜活的观摩课中，随着这些老师一起情面起伏，被他们所牵引、感化、折服，从而惊叹教学艺术魅力的至高无上！
（一）新颖的教学设计
来自浙江名师王自文一节五年级的《舟过安仁》竟凝聚了全册的好诗佳词，让学生感受到了语文老师的魅力，让在场听课的我们深深折服。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”课堂好比一汪池水，要使它清澈，就得让它活起来，而要成“活水”，必须得有汩汩涌泉。那么课堂的涌泉是什么呢？一句话，在于思维能力的活跃（培养和提高）。对于学生，这是十分地重要，而对于老师来说，则是万分地重要。
（二）“读”与“悟”相得益彰
朗读是感悟语言，积累语言的重要手段，语文教学应以读为本，这些教师不仅注重给予学生充分读书的时间，让琅琅书声成为课堂的主旋律，更注重引导学生抓住文本中的重点词句，或移情体验，感悟文本人物的情感；或借助关键词语的品析，体会人物的情感；或想象画面，再现文本情境；或创设情境，引导学生进入文本情景。印象最深的是
天津市南开实验学校的名师李卫东执教的《陶罐和铁罐》一课，纵观李老师的课堂，不花俏，不哗众，思路清晰，感情真挚。成功的激情需要老师良好的语感，只有自己首先嚼透文本，才可能引导学生抓住关键的词语、句子、句群，披文入情，让学生边读边悟，以读激情，以情品读。李老师这节课的亮点之一 , 就是在朗读中体会人物的语气和内心活动，引导学生领悟寓意。在这里李老师采用的主要方式是品读，老师引导着学生边读、边悟，读出了个性，读出了理解，读出了人情，升华了思想。整节课读中有悟，悟后有读，读反反复复，悟越来越明，各个环节滴水不漏，如行云流水。老师用他那浓厚的语文功底引领学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓。
（三）精彩的作文课。
让我感受挺深的是江苏无锡语文特级教师张赛琴的作文课《气象报告》，她采用绘画体验式的教学活动，引导学生观察和描写气象多变的情景，写出语言生动联想丰富的文章。在整个教学活动中，学生始终干着“有趣”的事情，或画或看，或想或演，同时轻松地写着作文，练笔时要求学生1、不抬头；2、不说话；3、不停笔，写后请学生“当场发表”所写的文章，老师和学生穿插着加以点评。教师想得明白，教得明白，学生才明白。这节“快乐”作文课学生充分自主，共同分享智慧，真实、朴实、扎实。
（四）突显人文情怀
语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，必须在语文教育中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，做到既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。河南郑州市名师陈东东上的《林冲棒打洪教头》通过设悬念，如“林冲棒打洪教头”的歇后语是—