文档介绍：“国培计划”(2012)——四川省农村中小学教师置换
脱产研修项目内江师范学院初中语文班
培训简报
承办:内江师范学院 2012年10月20日第4期
专家寄语
研体式定终点,研学情定起点,中间搭上两三个台阶。
——上海师范大学学科教育研究所教授、博士生导师王荣生
2012年10月15日
让文学教育给孩子的未来带来人性的尊严。
——内江师院文新学院副院长,教授,硕士生导师刘云生
2012年10月19日
语文教师是审美文化传播者和创造者,让我们把审美文化传播到四面八方。
——内江师范学院副教授,四川文艺理论研究会理事,四川美学学会会员林正新
2012年10月16日
转变传统教学理念,提高语文教师的课堂教学能力。
——内江师院中国古代文学副教授,文学博士冯利华
2012年10月17日
名家讲坛
【名家简介】王荣生:博士,上海师范大学学科教育研究所教授、博士生导师,兼任中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、学术部主任。 主要著述有:专著《语文科课程论基础》、《新课标与“语文教学内容”》、《听王荣生教授评课》,总主编《语文教育研究大系(1978-2005)》、《21世纪专题教程·语文系列》、《新课程教例与教案研究丛书》,主编《新课程高中语文课例评析》、《语文知识新视点》、《口语交际教例部析与教案研制》。
2012年10月15日下午,上海师范大学博士生导师王荣生教授作关于《阅读教学的基本路径》讲座。讲座持续近三个小时,气氛活跃,听众无不对王教授语文阅读教学独特的见解而折服。直到现在,王教授的话语仍停留在
大家的耳畔,回味无穷。
讲座开始,王教授便提出三个问题:“拿到一篇说明文教什么?拿到一篇议论文教什么?拿到一篇小说教什么?”。面对这三个问题,大多数学员回答的都是教方法、教语言,千篇一律。我们每一个人都犯了错误,因为我们并不知道自己教的是那个阶段的学生?教的是那篇课文?所以,我们并未真正备课,没有从教材和学生两方面出发。
“国培”专家王荣生教授作报告
基于此,王教授引领我们去认识阅读教学。首先,讲述了阅读与理解的概念。“阅读活动的核心是理解”,阅读水平是和读者的生活经验(百科知识)及语文经验(阅读能力)相关的。可见,在阅读教学中,学生才应该是主体,理解与感受是学生自己产生的。其次,王教授提出:“阅读能力可以描述为掌握阅读方法”,学生只有掌握了阅读方法,即:学生拿到一篇课文,应该知道眼睛往那里看?看什么东西?能看到什么?才能真正理解课文。《童年的馒头》一例,让我们对阅读与理解有了更好的认识。
接着,王教授讲述了“阅读教学的三条基本途径”。学生的生活经验和语文经验毕竟是有限的,要想真正理解一篇课文,教师还应发挥引导作用。即:唤起、补充学生的生活经验;指导学生学习新的阅读方法;组织学生交流和分享语文经验。因为这三条路径殊途同归,最终都是掌握阅读方法。
“国培”学员刘勇
最后,王教授告诉我们:教师的教学应从读者的角度、从语文专业教师的角度、从学生的角度出发,才能上好阅读教学。在自己的教学中,要做好:“研体式定终点,研学情定起点,中间搭上两三个台阶”。(文/宜宾市兴文县大坝中学刘勇)
专家讲座
【专家简介】刘云生:内江师院文新学院副院长,教授,硕士研究生导师。
10月19日上午,我们满怀期待地迎来了内江师院文新学院副院长刘云生教授的讲座。讲座标题为《文学经典与基础文学教育》。
开篇伊始,刘院长就很痛心的指出现在的学生已经被大量的题海战术所累,以至于丧失了对文学的审美感觉,学生学习课文只是单纯地为了应付考试。初中语文课本远比高中语文课本更具有文学性。他认为初中语文教师在教学中应多从文学的本性,文学的教育来指导学生学习,要确保有课本的文学性。
紧接着,刘院长谈到教师应从哪几个方面去认识文学的本性。他认为:文学是另一个世界,是作家精神世界的折光,他以朱自清的《背影》和《荷塘月色》为例,很多教师在讲解这两篇课文时都忽略了创作主体的主动性,以致影响了对作品的理解,教师如果不充分研究创作文本的背景,就很难理解作品。他说:"文学的心灵性和情感性的东西远比我们想像的多得多"。
刘院长还说到:"好的作品与生活是融为一体的,文学表达的技巧是浑然天成不露痕迹的","有经验的作家完全可以构建一个世界"。他以老舍创造《骆驼祥子》和鲁迅创作《孔乙己》为例,老舍和鲁迅正是这样将作品融入生活的作家,教师在解读这些课文时,就应具备高于学生的认知眼光,要能发现并敬畏作品浑然天成的写作技巧,从而带领学生探究学习。
“国培”专家刘云生教授作报告
在此基础上,刘院长还跟我们介绍了关于文学经典的基本特征,文学经典需要具备的要素,文学的审美特征和功能等知识,使我们的理论知识得到了提高。最后,他还以《再别康桥》和《边