文档介绍：幼儿角色游戏的引领
【摘 要】角色游戏是幼儿时期最典型的一种游戏，它在幼儿园活动中经常得以应用，它是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。在活动的角色游戏中，教师应该有哪些指导策略，又如何在角色游戏中实施这些指导策略以全面提高幼儿的游戏水平呢？角色游戏与其他形式的游戏相比较，它的突出的特点就是：;;。根据这些特点，观察幼儿在游戏中的表现，给予适时适当的指导。
【关键词】角色游戏 教师指导 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：.1672-
角色游戏是通过幼儿角色扮演，用想象和模仿有创意地展现现实生活的一种游戏，是幼儿按照自己的想法进行的具有创造性的一种活动，角色游戏可以更好地促进幼儿的社会性和个性的发展。在游戏的时候，活动的主体是幼儿，教师应该给予幼儿足够的自由，深入了解和观察幼儿的游戏状态，灵活的扮演每一种角色，在正确的时间给幼儿启发性的意见或者建议，帮助幼儿扩展和想象新的游戏环节。教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。然而，在我们具体的游戏指导中经常会呈现或多或少的问题，因此，有必要探讨一下角色游戏中的教师指导策略。
一、细心的观察，游戏过程中进行现场指导
在游戏的具体过程中，幼儿会经常出现或多或少、过大过小的问题，仔细观察不仅仅能帮助老师更加深入了解幼儿游戏时兴趣的需要所在，教师更能适时地把握时机，能更加有效的对幼儿进行游戏指导，进而拓展角色游戏，并促进幼儿的学****和发展。
教师通过仔细的观察，可以采用不同的情形并运用相适应的指导方式。
（一）成为幼儿游戏的隐性指导教师
教师参加幼儿的游戏并用自己的行为以及角色游戏的材料或游戏的语言，引导幼儿角色游戏的行为，并通过诱导、启发进一步地去促进幼儿的游戏发展。这也是创造性角色游戏的指导方式之一。由于幼儿的个人经验是有限的，游戏的内容有时会过于单调和贫乏;也会有个别的幼儿由于个性所限，缺少与他人沟通的技能和技巧、即使自身条件准备的较好，但因为缺少其他的游戏伙伴的加入，导致了游戏情节的无法正常展开。
例如大班幼儿在玩“娃娃家”的角色游戏时，“妈妈”、“爸爸”及其他角色都在自己玩自己的，根本就没有注意到自己的角色和行为。这时教师应该以“客人”的身份加入到游戏中，并说：“家里有人吗，我是爸爸的好朋友，来你们家里做客了，快点来欢迎我啊！妈妈忙什么呢，是在为我准备好吃的吗？”这样“娃娃家”的各个成员便能意识到自己该做些什么，游戏就能开展起来了，并能向更深层次去发展。
在教师的隐性指导中，教师一直以参与者的身份参加幼儿的游戏，在不知不觉中引导幼儿进行游戏，这也是一种幼儿较能接受的方式方法。
（二）教师以直接点拨的形式进行显性指导
为了让幼儿学****到一定的经验，或者在游戏中偶然出现一些困难事件时，教师