文档介绍：第卷第期中学生物学..
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文件编号:———
“问题式教学法在生物教学中的实践与反思
孙薇江苏省宜兴市丁蜀高级中学
张逸群江苏省宜兴市丁蜀高级中学
“问题式”教学法是一种基于建构主义学习理论经学习了各细胞器之间的分工,它们之间的合作又是
的现代启发式教学方法。其基本思路是:将知识融人如何体现的呢”这样基于所学知识作为引入未知的
真实的问题情境,通过师生之间的对话与探究来培养探索,很好地激发了学生的学习热情。接着笔者借助
创造性思维和协作能力,最终基于问题的解决来建构书本提供的资料,通过介绍帕拉德对分泌蛋白的合成
知识。由于这一教学法的开放性,很适合目前正在进和运输的设想、采用的科学方法和实证研究过程,将
行的旨在提高课堂教学效率,培养学生自主学习能力学生置于问题情境中,激活了学生的思维。
的课堂教学改革,符合新课改的理念。笔者在教学中提出问题,激活学生思维
努力尝试用该教学方法开展生物课堂的有效教学。现问题是贯穿整个教学过程的主线,是学生理解和
以“细胞器之间的协调配合”一节内容为例,谈一些吸收知识的前提。教学问题是否具有启发性并真正促
“问题式”教学法在生物教学中的实践与反思。进学生的能力发展,是衡量教学效果的重要标准。教
创设问题情境。激发学生兴趣师要善于从各种教学资源中寻找与教学内容相关的
“问题式”教学法的核是问题情境,问题情境为具有启发性的问题。问题的设置要切合学生实际,由
师生之间的交流搭建了一个平台,能够激发学生对真浅入深,有针对性和层次性,此外还要注意有一定的
实世界的探索欲望,而学生又总是把对原有事物的认开放性。
知作为思维的开端。因此,创设问题情境应注意涉及笔者在本案例中根据“分泌蛋白的合成和运输”
的未知事物领域既要具有真实性,也要考虑学生的认研究案例,向学生提出了以下问题:
知水平。“科学家为了跟踪分泌蛋白的合成和运输路
为学生设计了如下问题情境: . 径,采用了何种科学方法同学们思考一下为什么用
“细胞是最基本的生命系统,如果把它比喻成一标记氨基酸,而不是选择标记细胞中的其他物质
个工厂,里面的一个个车间就是各种细胞器。前面已呢”这样旨在通过让学生明确跟踪对象分泌蛋白与
液。所提供的材料有:一瓶/的蔗糖溶液、一瓶某下到地窖里清理杂物,几分钟后晕倒在地窖里。张
./的蔗糖溶液、烧杯一只、半透膜制成某见状,马上招呼他人携带绳索下到地窖里面绑住李
的透析袋一只、刻度玻璃管一支、细线一根、支架一某。通过大家努力,李某被救上来。但下到地窖里的张
个。通过这样的探究活动巩固渗透作用的知识,使学某却因为体力不支以及严重缺氧,昏倒在地窖里,被
生领会科学研究的一般方法,同时也感受到科学探究救上来时已经停止了呼吸。这种来源于生活感受的问
的乐趣。题能够引起学生好奇心,激发学生的学习兴趣。
有效的情境要与现实生活联系生物学与生活联系紧密,生物课程标准注重学生
生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保在现实生活的背景中学习生物学。教师从生物学和现
护、经济活动等方面密切相关。新课程标准注重使学实生活的联系人手来创设学习情境,既可以让学生体
生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决会到学习生物的重要性,又有助于学生利用所学的生
实际问题的过