文档介绍：幼儿园说课、听课与评课
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内容
第一章幼儿园课程的基本理论
第二章幼儿园说课
第三章幼儿园听课
第四章幼儿园评课
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前言
在幼儿园里，说课、听课和评课是教师在日
常教育活动中经常性的不可缺少的教研活动，
是促进教育观念更新、教育经验交流、教育
方法探讨、教育艺术展示、研究成果汇报、
教育水平提高等的重要途径和主要手段。听
课、说课反思和评课的过程，是教师在互动
中获取经验、自我提高的过程。因此，说课、
听课和评课是教师研究教育活动，提高业务
能力最有效途径。
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第一章幼儿园课程的基本理论
一、幼儿园课程概述
幼儿园课程定义有三种取向：
科学取向活动取向经验取向
幼儿园课程影响和促进幼儿的发展
知识结构的形成
传递丰富信息资源
促进全面发展
幼儿园课程促进教师的专业成长
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第一章幼儿园课程的基本理论
二、幼儿园课程模式
模式
课程模式
我国幼儿园课程模式
陈鹤琴的“五指活动课程”
张雪门的行为课程
国外幼儿园的课程模式
瑞吉殴课程模式
蒙台梭利课程模式
海伊斯科普课程（高瞻课程）
米切尔银行街课程模式
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第一章幼儿园课程的基本理论
三、幼儿园课程结构
课程理念
课程目标
价值取向
（普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标）
制定依据
（对幼儿的了解、对社会生活的感悟、对学科知识的研究与应用）
表述（从教师角度的表述、从幼儿角度表述）
课程内容的选择和组织
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第一章幼儿园课程的基本理论
四、幼儿园课程评价
幼儿园课程评价的目的和作用
幼儿园课程评价的类型和特点
幼儿园评价的主体
幼儿园评价的客体
课程评价的原则和应注意的问题
自学：幼儿园课程设计典型案例（P69—100）
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第二章幼儿园说课
一、幼儿园说课概述
说课幼儿园说课幼儿园说课与备课、上课的关系
幼儿园说课的价值
（科学性、可行性、全面性、客观性）
幼儿园说课的类型划分
（预测型、反思型、评比型、主题型、示范型）
幼儿园说课的原则
（科学性、理论联系实际、实效性、创新性）
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第二章幼儿园说课
二、幼儿园说课的基本要素
说活动教材或说教材分析（分析内容和幼儿）
说活动目标（说三维目标和重难点）
说活动准备（说知识经验准备和物质准备）
说教法（说教学方法、手段及指导策略）
说学法（说幼儿怎样学、教师怎样引导）
说教学程序或说活动过程——重点部分
（活动环节、目标如何实现）
说效果（或说教学特色）
展示教学辅助手段（设计、制作课件的思路和过程）
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第二章幼儿园说课
三、幼儿园说课要注意的问题
说课前的准备工作
（问“为什么”；设计理念；确定目标）
说课时的细节处理
（流畅自然；忌“背”或“读”；自信大方；紧凑精准；
使用普通话；自然地演示）
说课后的反思总结
（观念转变、技能提升、有效性、风格特色）
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