文档介绍：我的伯父鲁迅先生教学反思
蔡元培认为：“最好使学生自己去研究，教员不讲也可
以，等学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助
他。”学生的学****过程只有通过亲身体验，才能最终有效地
完成。因此，我对“先试后导，先学后教，师生互动，共同
参与”的教学模式进行了研究。先试后导式学****是指教师在
正确的教育观指导下，运用情感的教学手段，把学生的学****br/>积极性调动起来，激发学生以主人翁的姿态主动去尝试学<br****探索知识、发现问题。然后就学生学****中发现的问题，
师生互动，运用协作探讨的方式，在情感的交流、思维的碰
撞中解决问题，从而使学生获得学****成功的快乐。
一、“自学存疑”，强调学生自学、自悟、自得。现代教学
思想认为：教学过程要尊重学生的人格，相信学生的潜能，
对学生通过自己的努力能够取得成功充满信心。因此，在本
堂课的教学中，我充分相信学生，让学生自己尝试实践、依
靠自己的劳动，积极思考、大胆探索、发现知识。如：学****br/>“谈《水浒传》”这一段，我是让学生用自己最喜欢的方式
读一读，找出最值得研究的词语或句子，通过独立思考或同
桌或四人小组讨论，研读，然后汇报各自的研究成果和发现
的问题，在这样的一种学****氛围中，学生真正成为了学****的
主人，这种探究学****既有个体的独立钻研，也有群体的讨
论切磋，在不断的交流碰撞中，让学生不断地体验到学****成
功的快乐。
二、“质疑答题”，强调教师的点拨、点破、点化。 “质
疑能问，已知知识大半。”对于学生学****探索中遇到的疑难
问题， 教师首先应组织学生讨论， 发挥学生之间的相互作用、
相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝试实践取得
成功。在教学“谈‘碰壁’”这一段时，我先让学生自由读
课文，想想有什么问题，先同桌商量一下，解决不了的，再
前后四人小组讨论，仍然解决不了的提出来大家讨论。这一
环节的设计目的在于让学生能够发扬协作学****的精神，做到
思维互补。而在学生不能 * 自己的力量来解决问题时，教师
就需要及时地加以点拨，点拨不够，还需点破、点化。 《我
的伯父鲁迅先生》这篇课文中，对于大部分学生来说，“四
周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这个句子是很困难
的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法
体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点
拨。这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的
资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生