文档介绍：小学生课外阅读活动指导策略
摘要:
课外阅读是小学语文活动的重要形式,它是提高语文学****能力的保证。帮助学生养成良好的课外阅读****惯,让学生自觉地进行课外阅读,这需要教师循序渐进地加以指导。指导策略包括:激发课外阅读的兴趣,引导学生好读书;推荐课外阅读材料,指导学生读好书;开设阅读方法指导课,引导学生会读书;指导写读书笔记,提高学生课外阅读的质量;开展阅读交流活动,使学生体验到读书的乐趣。
关键词:
语文课外阅读阅读材料读书笔记
一、小学生课外阅读的意义
《语文课程标准》中指出:学生“九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中,小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”,在“初步理解,鉴赏文学作品”的同时,“受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”,促进学生语文素养的形成与发展。课外阅读的内容是否健康优秀,阅读形式是否正确,阅读方法是否科学等问题,不仅对语文教学总目标的实现有着很大的影响,对学生的精神成长、人格发展等养成更有着不可估量的作用。因此,教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的正确指导,潜心把舵,激发孩子的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读的****惯,用心导航,让课外阅读成为学生内在的需求,成为儿童生活中一种新的自觉的生活方式。
(1)陶冶情操
法国科学家笛卡尔说:“读一本好的书,就是和许多品德高尚的人谈话。”读到一本好书,找到崇拜的英雄人物(是为社会、人类有卓越贡献或献身的人) ,心灵会感到幸福,从而强化道德、理想意识,净化心灵,一生朝着理想的目标奋斗不已。像《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔
·柯察金,激励了一代中国青年为祖国的事业前赴后继。
(2)储备知识
人生来就有好奇心。处在学校这种智力不断冲撞的环境中,少年儿童时期,正是一个求知欲汹涌勃发的年龄,一本稍微有趣的读物,就能点燃对书籍的强烈好奇。书是什么?是历史、自然、人灵魂的记载。读书,不仅能开拓视野,增添知识信息,了解和认识世界,还能满足儿童天然具有的好奇心和求知欲。小学生的记忆力强,大量的阅读后,哪怕是囫囵吞枣的阅读,也能储备知识。当他们长大或工作时,会发现胃底层,有未来及得消化的丰厚的积存,从而大受裨益。
(3)积累和构建文化。
学生通过阅读在脑海里点滴积累的有意义的东西,就形成了自己的文化。课文阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口,但学生文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。在阅读中,“各种信息、文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀。”逐步建构自己的文化。吕叔湘先生曾经说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外。”事实也证明,学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的,而是在教师指导下,靠学生课外自学、自修而成。只囿于课本里的几篇文章,是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化,才能吸收文化,感悟、积累、运用语言,形成文化的积淀,逐步建构自己的文化。
(4)构建智力背景。
   苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉,通过广泛大量的课外阅读,可使学生获得知识底子、智力基础,乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中说:
“学生的学****越困难,他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读,就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样,成绩差的学生,智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补****不是识字一样的督促,而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时就曾说到:“是大量的课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运,进入了优等生的行列。”可以说课外阅读可以改变人生。
(5)提高素养,培养高尚情操和健全人格。
英国的威·沃克曾说过:“只要读书用心,人的举止自然会一点点优雅起来。”要使我们的孩子有着宽广的胸襟,有着真善美的高尚情操和健全人格,从哪儿做起?肯定说就是从读书做起,从文化的教育做起。课外阅读不单是学生求知、开智的便捷手段,而且是提高学生素养、培养人格精神的有效途径,在一个人成长过程与精神品格形成过程中的功能是巨大的潜移默化的。
二、小学生课外阅读的目标
小学生课文阅读的目标,从低年级过渡到高年级,最终应该达成如下一些目标:1、喜欢阅读,养成一有空就看书的****惯。2、会挑选适合自己的阅读的各类读物,感受阅读带给自己的乐趣。3、在阅读过程中,能感受作品中起的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜欢哀乐,主动与他人交流自己的读书感受。在交流与讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。4、读诵优秀诗文。背诵优秀诗文60篇(段),尝试阅读浅易的文言文。5、拓展自己的阅读方面,课外阅读问题不少于70万字。阅读1-2部中外名著。6、在阅读活动中,进一