文档介绍：耐久跑是中学教材内容的重要部分, 它对于改善学生内脏器官机能, 增强学生体质有积极作用, 同时还可以培养学生顽强、坚毅、刻苦、耐劳的意志品质。但在实际教学过程中,由于教材内容较单调、枯燥,因而组织教学有一定难度。要想取得良好的教学效果,除了教学手段等因素外,组织教学方法也起着重要的作用。组织教学的方法运用得当, 易激发学生的练****积极性, 使之在与教师的积极合作中完成预定的教学任务,从而收到预期的效果。近年来, 随着教学研究的深入, 在组织教学的形式中出现了越来越多的分组教学的方法。耐久跑的教材特点决定了分组教学是其组织教学形式的主要手段。在教学过程中, 深入了解学生特点, 合理地进行分组教学, 以适应学生耐久跑各个不同学****阶段的需要, 便显得尤为重要。本文拟从近年来出现的诸多分组教学形式中进行分析研究, 从中找出适合耐久跑特点的分组教学方法, 在教学中区别对待,根据实际需要加以运用,达到更好地完成耐久跑教学的目的。一、对多种分组教学方法的分析 1. 自然班分组: 自然班分组教学是一种传统的教学组织形式。其特点是分组教学形式固定性强, 组织方法简单易行, 学生的集体感较强。但缺乏针对性,科学性也不强。体现不出个体差异,因而在教学中效果欠佳。在耐久跑教学中,不宜过多运用。 2. 分性别组: 性别分组是根据男女生心理和生理差异分组的一种方法。办考虑到男女学生生理和心理的差异, 所以优于自然班分组。在高中和初中高年级运用效果较好。不足之处是没有兼顾同性别学生之间的个体体能差异。 3. 体能分组: 体能主要是指运动能力和身体素质。体能分组的依据是学生不同的体能状况。这种方法针对性强, 又有一定的灵活性。体能接近的学生分在一组,可激发练****热情,同时激励体能较差的学生的学****劲头,看到自己存在的差距, 从而提高进行耐久跑的练****的自觉性。 4. 目标分组: 在上述几种分组方式的基础上进行。与体能分组有相近之处。根据每次课要达到的目标进行分组, 分别确定各组具体目标, 有利于调动学生的积极性,明确努力方向,为各自不同的目标进行练****在经过一定时间的耐久跑锻炼后,运用此法效果更好。 :根据学生的健康情况进行分组。考虑到学生的健康问题,是一个较好的形式。但由于对健康标准的理解不同, 因而实际运用中要注意处理好。笔者在工作中进行按体型分组, 也能收到与健康分组同样的效果。所谓体型分组。即根据学生的外在体型分组来安排教学。由于体型是外在的, 因而分组方法简单易行。生活条件的富裕,在学生中出现了一批“胖墩”,这此“胖墩”的耐力水平与其他同学相比差距较大。体型相近的人在一起练****可以相互鼓励, 共同努力, 进而提高其积极。实际运用中,在语言上注意不能影响其自尊心。 6. 性格分组: 学生的性格可简单分为内向和外向型, 依据这两种性格进行分组。它的基础应建立在对学生的充分了解上。既可以把同性格的学生分在一组, 还可以把不同性格的学生安排在一组,让其相互影响,相互促进,相互鼓励。 7. 友伴分组: 让学生自由选择自己的友伴组合***数大体相等的小组, 在群体活动中, 学生存在着自己的友伴小集团, 他们对自己的小集团持以关心的态度, 有较强的责任感和荣誉感, 在耐久跑教学中进行这样分组, 既可使学生相互进行帮助、鼓励,还可以激发他们为小集团的荣誉,更好地进行练****由于他们的感