文档介绍：研究方案的设计
如何确定调查对象、内容和方法
长安一中赵新强
一、活动背景
本节课是方案设计课的第二课时。在第一课时，通过理论讲授、案例展示已经为学生介绍了研究方案的写作格式，让学生对研究方案的制订有了初步感知。同时，学生各小组也已经确定了各组的研究课题。在各小组的课题中，关于“ ooooooooo的现状调查”的课题比较多，比如：闫倩小组的“关于大雁塔保护现状的调查研究”、王晨曦组的“长安区上王村农家乐经营现状调查”、陈新月组的“关于王莽乡万亩桃园经营现状的调查”、刘珂组的“关于长安区大学城一本重点大学教育质量的调查研究”，一个班9个小组，有一半的小组都选择了调查研究方面的课题，也制定了各组研究方案的初稿。但是通过阅读这些小组的研究方案，发现了一些共性问题，那就是：各小组的研究方案在调查对象、调查内容、研究方法的确定方面存在许多问题, 表现在：调查对象不明确，不知该向谁调查；调查内容都不大明确，不知该调查什么；研究方法的选择上都比较盲目。这些问题的存在，说明学生在与课题相关的因素分析（变量确定）方面存在知识和方法缺陷，逻辑表达混乱。所以，指导学生如何确定“调查对象、调查内容和研究方法”，就成为调查方案设计时迫切需要解决的问题。
二、教学目标
通过教师引导，学生反思方案案例，让学生学会科学地确定调查对象、调查内容和研究方法,进一步加深理解研究方案的设计要求, 学会设计、修改和完善本组的研究方案；
通过对闫倩小组“关于大雁塔保护现状的调查研究”方案的讨论、分析，让学生思考方案设计中调查对象、调查内容和研究方法等设计方面存在的问题，培养学生发现问题、分析问题的能力；
通过小组间的讨论、交流，让学生学会倾听，学会欣赏，学会合作，不断提高问题意识和思维能力，养成严密的逻辑思维习惯和科学态度。
三、教学重点和难点
重点：指專学生前学地确定调查对象、调查内容和研究方法。
难点：如何指导学生分析与课题相关的研究变量，让学生学会确定调查内容，理解调查对象、调查内容和研究方法之间的内在逻辑联系。
四、教学方法
案例展示和分析、小组讨论、点拨引导
五、学情分析
前一节课，通过教师讲解、案例展示，学生已经了解了研究方案的基本结构和撰写要求，有了初步的感知和印象。但同时，由于本班学生在初中基本没有开展过研究性学习课，缺少研究方案设计的实践经历和体验，加之，研究变量分析又是一个难点，所以，本节课对学生来说是一次挑战。不过，本节课的课题内容比较贴近学生的生活，大雁塔的保护对每个学生来说，都有话可说，只要教师引导方向明确, 学生是能够发散开思维，找到与案例相关的许多变量，从而明确课题研究的目标和方向，感悟和理解到调查方案设计应注意的问题。
六、教学过程
（一）导入新课
同学们，今天这么多领导、专家和老师们来到我们美丽的古城西安，作为东道主，首先让我们以最热烈的掌声对各位贵宾的到来表示欢迎！好，现在开始上课。
前面我们各小组已经确定了各自的研究课题。在各组课题中，有关现状调查的课题比较多：比如：（幻灯片展示）
闫倩小组的关于大雁塔保护现状的调查研究;王晨曦组的安区上王村农家乐经营现状调查；陈新月组的关于王莽乡万亩桃园经营现状的调查;刘珂组的关于长安区大学城一本重点大