文档介绍：姗姗上厕所时离开了姗姗。请你帮助这粒苹果籽分析一下：变蓝 不变蓝 清水 唾液 淀粉酶 淀粉 麦芽糖 淀粉、脂肪和蛋白质的消化1、淀粉在口腔中被消化成麦芽糖后，在小肠中被彻底消化成葡萄’’’’’;;;567667 从小肠被开始被消化的，被消化成甘油和脂肪酸。
3、蛋白质从胃开始被消 化，在小肠被彻底消化成氨基酸。三）营养物质的吸收 酒精大肠：水 无机盐 维生素 24892384389282878727642876478678 小肠：毛细淋巴管 毛细血管
【篇二：典型案例反思】
以典型案例进行反思总结 阳城职中 郭小秋 一个称职的历史教师， 不能只是照本宣科， 只掌握教材、 教参 上那点有限的内容。
课程改革要求历史教师不仅具有丰富的学识， 而且要善于对历史教学问题进行反思， 发展教学反思能力， 使自己成为反思型的教师。
这里我们先看中学的历史教学案例。
〔案例背景〕 在新课程改革理念的影响下， 我和很多教师一样， 越来越重视学生在课堂中的主体作用的发挥， 努力营造师生共同参与学习的教学氛围， 其中最常用的就是讨论法， 取得了不错的效果。
但教学又给我提出了新问题： 讨论的问题往往是由教师提出的， 在讨论中， 有一些学生积极的参与了 ， 但还有一部分学生因为课堂气氛十分轻松而开小差； 也有个别学生缺乏讨论的兴趣和热情， 将自己隔离开来。
针对这种情况， 我通常是一方面适时地调节自己， 根据学生因素设计问题，尽可能保证学生兴趣和能力的发挥， 另一方面及时鼓励学生发问， 抓住学生突然闪现的有价值的思维火花， 展开深入探讨。
〔案例描述〕 高中历史必修二近代中国经济结构的变动这部分知识历来是学生难以理解和掌握的知识。
为此我在备课的时候创设一些问题情景，比如针对评价洋务运动， 组织学生进行一场讨论赛： 甲午战争证明洋务运动没有将中国引上富强道路， 那么是否意味着洋务运动学习西方错了呢？ 通过讨论， 让学生对洋务运动的积极作用和局限性有一个全面深刻的理解。
并进一步让学生身临其境感悟历史： 假如你是 19 世纪六七十年代的清朝官员， 为了达到自救目的， 你将会怎样做？ 以此激发学生的求知欲。
来到教室， 我按照预定的教学模式开始讲课。
师： 同学们， 我们这节课共同学习近代中国经济结构的变动这一部分内容， 本节内容比较复杂， 经济术语多， 专业性强， 大家先大致浏览全文， 找出中国近代经济结构的变动有哪些表现， 进一步思考导致中国近代经济结构变动的原因有哪些， 变动对中国产生了那些影响等。
学生开始认真的看书， 归纳学生的思维也在跟着老师的思路有序的运转着。
前两个问题比较好解决， 到最后谈影响的时候， 学生的兴趣也非常高， 争先恐后的谈着自己的看法， 特别是关于洋务运动的影响和评价时， 我建议学生分组进行讨论。
我及时进行归纳总结课堂气氛很活跃在总结时， 我说： 不错， 归纳的很好。
由此可见， 洋务运动的前景是一片光明啊。
但中体西用的指导思想使洋务运动走向失败， 而甲午战争的惨败就标志着洋务运动走向破产， 甲午战争证明洋务运动没有将中国引上富强道路， 正要进行分组讨论时， 一个学生冷不丁冒出一句话： 老师， 我问一个问题， 为什么甲午战争的惨败标志着洋务运动的破产呢？ 全班同学的注意力哗的也都集中在这个问题上， 都在小声嘀咕： 就是啊， 到底是什么原因呢?这个问题有点突然， 因为这个知识点涉及到必修一的一部分内容， 而且也不是今天讲课的重点， 怎么办？ 说实在的， 我对这个问题也没有做充分的备课和思考, 但看到学生的热情很高， 好像不解决这个问题， 就不能再继续下面的问题了。
我呢， 当然不能扫了学生的兴， 而且掌握了这一点，也有利于引导学生对洋务运动作出一个正确的评价. 想到这儿， 于是我对学生说： 那我们先就这个问题进行讨论 。
但大家手头的资料是有限的， 只能先从书本中找到甲午战争这一节的内容， 找到了清政府的强大的海军力量如何在甲午战争中洋务运动失败， 特别是威海之战， 北洋舰队全军覆没， 但看了之后， 学生还是似懂非懂， 不过他们最起码懂了两点： 知道了洋务派苦心经营的海军力量覆没了， 知道了李鸿章在战争中的妥协退让， 学生的表情是义愤填膺的， 大骂李鸿章妥协卖国， 看到学生的激动情绪， 我也深受感染， 我说： 同学们， 这就是大清的水师， 这就是大清的腐败，更是我们中国人的耻辱和悲哀， 即使我们进行了奋力的抵抗， 最终也无法阻挡资本主义国家铁蹄的践踏， 洋务运动中体西用， 不变革中国的落后体制， 而是单纯的学习西方先进的技术， 是不能让国家富强的，不实现民族的独立， 永远都不可能实现国家的强国梦。
学生们个个表情严肃， 90 以后出生的孩子已经不懂得民族的屈辱了， 他