文档介绍：搭配中的学问《搭配中的学问》教学案例
《搭配中的学问》教学案例                  
一．案例背景分析：
１．教材分析：
《搭配中的学问》是北师大版小学数学实验教材三年级上册的内容,教材中的主情境是“配菜”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。目的是让学生通过实践活动,。所以我设计了以“小美的一天“为主题的系列数学活动,引发学生初步建立符号感，掌握有序的搭配方法。排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。
２．学情分析：
小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”
这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边存在着“大数学”，用数学解决生活中的许多实际问题，进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的自主创新能力。三年级的学生对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的搭配。但他们的认知水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。能较好地分辨荤素．为此，在配菜环节直接进入搭配，没有在明确荤素上多做文章，而是在搭配过程中进行区别
．这样，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。
二、案例描述：
1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序．有条理地思考问题，探索规律。
：让学生在经历探索事物搭配规律和过程中，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。
3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：学习有序思考的方法。
教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
教学过程:
（一）情境激趣，导入新课：
１．介绍一位新朋友给大家认识：她就是聪明．可爱的小美同学．
２．星期天的早上，小美一早就起来准备去少年宫学舞蹈．
师：当小美睁开眼睛，正伸着懒腰的时候，妈妈已经将丰盛的早餐准备好了．
课出示：丰盛的早餐：牛奶．豆浆油条．面包．包子
师：如果只能选择其中一种饮品和一种食品，你觉得她的早餐可以有几种不同的搭配方法呢？ （自由猜）
请你用自己喜欢的方法记录下来。
（点击课）
３．【设计意图：学生对交朋友非常感兴趣，用丰盛的早餐吸引他们的眼球来引入新课，更能激起学生的学习兴趣。】
4、自主学习，师生交流
（1）、把自己的搭配方法写在作业纸上。