文档介绍：战极限,突破自我—
青少年历奇活动
活动
单位名称：
名称：挑战极限，突破自我一
青少年万奇活动
负责社工/工作员：
编号：
活动详情:
活动日期
后备日期
活动时间
14:00-18:30
后备时间
活动地点
后备地点
参加办法
活动前到家综填写报名表，活动当天现场参与。
参与对象 12-19岁社区青少年 参与人数 30人
方法：；
推E法
；
及工具
。
工具：宣传单、手机、网络。
万奇是指一个离开个人安舒区，进入不肯定、不可知的处境，经历
一些具有一定技巧难度，而且是陌生的、新鲜有趣的、具有挑战性的、 与日常生活方式不同的活动。这个活动没有枯燥的说教、严厉的批评， 而是利用各种有趣的冒险游戏，使参与者学会相互帮助、信任和鼓励。
活动背景
“万奇”能够帮助青少年看清自己的特质和潜力，比如奉献精神、领导能 力、沟通技巧，同时也能改变他们原先对一些价值观的认知，比如，沟 通技巧、团队合作意识。最重要的是，“万奇”不仅仅是一场游戏，还能 把相关的体验移植到生活中去，教你学会如何相互帮助、相互信任、相 互鼓励,从而共同成长。
青少年一直以来是社会重点关注的对象，也是家综的重点服务对 象，更是青春期心理逐步变化的年龄阶段。为了让青少年认识团队合作 的重要性,增强青少年挑战自我的信心， XXX勺社工准备开展一期“挑战 极限，突破自我一一青少年历奇活动”，让青少年在万奇体验中锻炼身
体的素质、提升自信心、学****团队沟通合作，提高其解决问题的能力。
理论架构
方奇拓展训练
方奇拓展训练运用国际上流行的万奇为本辅导（ Adventure Based Counseling,简称ABC理念而形成的一种训练模式，能够在一种全新的 环境中通过一系列精心设计的活动程序，使参加者在陌生的环境中，以 小组或者个人的力量突破极限及困扰，帮助参加者释放生活学****压力， 调节心理平衡；开发自身潜能，增强自信心；提高自我控制能力，从容 应对压力与挑战；强化探索精神与创新意识，培养进取心；学会更好地 与他人沟通与协调，优化人际环境；完善人格，培养毅力、勇气、责任 心、荣誉感以及积极的价值观。
社会互动理论
“社会互动”，即社会相互作用，是指在f 的社会关系背景下， 人与人、人与群体、群体与群体等在心理、行为上相互影响、相互作用 的动态过程。构成社会互动，应具备三个要素：（1）应启两方以上主 体。既然是相互作用，主体必然不能少于两方，至于每方人数具体是多 少则没有明确限制，其既可以是个人、也可以是群体。闲而不论在个人 与个人、个人与群体还是群体与群体之间，互动都可发生。 （2）主体问
应有某种形式的接触。这种形式既包括谛言，也包括非谛言，如身体感 官或其他媒介等。换言之，一方主体应向他方发出f 的“符号”即通 过行为或意思表示的方式传达给对方。（3）各方主体都能意识到“符 号”代表的意义。对于一方主体做出的意思表示或行为，其他主体不仅 能清楚认知，而且能对此积极回应。
从学者们的研究看，社会互动的主要形式有：交换、合作、冲突、 竞争和强制。正是在这一系列的谛言和非谛言的互动中，人们不断学****由社会建构并由大家共享的象征意义，通过角色借用，理解他人的想 法，在符号互动中完成交流，共建意义系统。在互动中，意见得以分 学、感情产生共鸣。
在本次活动中，参加者通过一系列的游戏来突破对自我的认知，通
过团队合作完成认为很难的任务，然后在完成任务的过程中不断加强参 加者之间的互动，通过合作、冲突、竞争和强制的形式来提高参与者的 交流与沟通的能力，增强参与者的团队合作意识和解决问题的能力。
目的及目标
目的：让青少年在万奇体验中学****而对挫折、挑战自我，学****团队沟通 合作，提高具解决问题的能力。
目标：；
2. 让青少年体会到借助团队力量解决问题的有效性。
、活动当日流程
时间
内容
工作
人员
物资
地点
备注
14:00
之刖
签到分组：每个参与者签到后抽取一张 卡片，卡片上面写后数字，抽到数字几 就是第几组的成员。然后到签到处领取 名牌服，并用大头笔写上自己的组号及 名字。
名牌服 抽签箱 大头笔 卡纸
14:05
14:10
工作员说明本次活动的目的和内容，确 定每组的成员，并给每组发一张印章 纸。
印章纸
14:10
14:30
破冰游戏：松鼠和大树。
游戏规则：，三人一组，两人
话筒
音响
扮大树，回1可对