文档介绍：1 、在教学过程中既要重视基础知识的教学,又要重视阅读能力的培养。
一要重视识字写字教学。到了中高年级,仍然不要忘了识字写字是一项重要任务。教师要鼓励学生自主识字,养成自主识字的习惯。教师要对易读错的字,容易写错的字,难写的字给予指导。(字的音、形、意)试卷中“休戚相关”一词选解释有 % 的学生选错。在指导学生写字的时候,教师一定要板书示范,指导不容易写好的笔顺、笔画、结构,要求学生把字写规范,写美观。(从三年级起,学生开始用钢笔书写,到了高年级,学生执笔姿势不对的占相当大的比例,运笔方法不对的随处可见。)
语文基础知识的教学要注意方法,要在省时高效上下功夫。
二要加强词句段的训练。词句段的训练贯穿小学阶段的各年级语文教学过程。我们要做好三方面的工作: ①是理解。教师要在教学过程中,引导学生自觉运用工具书,联系上下文和生活实际准确理解词语,准确理解含义深的句子。是积累。在理解的基础上,要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中优美的词语,精彩的句段,培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。(学校的图书不能当摆设) ③是运用。要引导学生学习作者的表达方法,指导学生在语言实践中运用。(写片断,写日记,口语交际,习作等)
三要培养和提高学生的阅读能力。①要培养学生的自觉性、主动性。让学生乐于动脑思考,追求新知,感受到读书的欢乐。②要使学生积极思考,学会运用已有知识和生活经验获得新知,达到准确理解课文的目的。③教师要在教学过程中深入浅出地、逐步地教给学生一些基本的读书方法。
•  认真了解和落实阅读训练重点。
把握课文的主要内容是这一学段的重点。这就需要培养学生的理解和概括能力。现在的问题是:不给读书时间;只有少数学生说说主要内容;缺乏指导。(不管是谁都对)说的多写的少。建议:
第一,有效利用阅读教学的第一课时,把了解文章的主要内容作为教学重点。要读、要划、更要写。不要留在第二课时。
第二,关注学生的差异,给每个学生展示学习成果的机会。在交流中,注意反馈不同层面的学生的学习情况,加强指导。(例如:《董存瑞舍身炸暗堡》第一自然段如何概括段意。有的学生全抄下来,有的学生抄一部分,有的学生把自己的想法写上。我们能说都对吗?是否比较一下,哪些内容准确,那些内容可以不要。)
•  采用多种形式让学生动笔练写。
•  加强默读能力的训练。
一是更好地落实《语文课程标准》中对默读的要求。二是默读有利于学生通读课文,养成良好学习习惯。培养良好的阅读习惯,也是阅读教学的一项不容忽视的要求。这里包括,认真阅读的习惯;边读边想的的习惯等。(从一年级学习给课文标上自然段,到六年级按这一要求做的不到 1 % 。三是有利于培养学生带着问题静心读书,形