文档介绍：第八册第三单元《小数乘法》各课时教学设计及反思
《文具店》教学设计
（小数乘法一）
教学目标：
通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。
结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
重点、难点：理解和体验小数乘法的意义。
教学准备：课件、实物投影
教材分析：
教材创设了文具店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮多 少元？ ”展开讨论。，与整数乘法意义相同，学生可以采用 不同的方法，教师应鼓励学生用自己的语言进行解释并交流。教材中呈现的方法都是 利用了乘法的意义，分别运用了连加、元角分的转化和借助直观模型得出了结果。教 师应引导全班学生对这三种方法展开讨论，以进一步体会小数乘法的意义。
学生分析：
本课的学****内容对于学生来说比较容易掌握，而且教材所提供的练****量较少，应 适当加入一些练****从而使学生的计算能力得到进一步提高。
教学过程：
一、 创设情境，提出问题。
创设文具店的情境，引导学生提出数学问题。
然后对“买4块橡皮需要多少钱？”展开讨论。
二、 合作探究。
1、 学生列出算式，并说明意义。
2、 小组讨论算法。
3、 汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。
可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。
4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。
三、 试试：
1、 买3枝铅笔需要多少元？
2、 解决买2把直尺需要多少元？
四、 练一练：
第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练****时，先 帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。
想一想：由 0. 01X10=0. 1； 0. 01X100=1 推想出 0. 01X1000=10
五、 补充练****br/>1、 《口》P19第二题，口算乘法。
2、 《五》P22第1题，看图涂色。
P23第5题，解决问题。
六、 全课总结。
板书设计：
小数乘法（一）
小数乘整数的意义：几个相同小数连加
方法：1、连加
2、 画图
3、 转化
课后反思： 通过预****学生能较快说出小数乘法计算的三种方法,
计算的技巧大部分能掌握。因为今天我是先上四（2）班，我发 现学生找方法是不难，难的是如何熟练应用方法进行正确计算。 修菸后来第二节课上四⑴班时，我让学生找到方法后，就花时间 恁瓯迦让他们结合练****题说如何算，哪种方法算得最快又容易做对。 oe^m7^\学生通过比较，发现三种方法中第-种方法好算，但较麻烦； 第二种方法最直观，但很繁杂；第三种最方便，但要求整数乘 法计算要过关。通过对比，学生找出喜欢并适合自己的方法。是就是算法多样化，然 后算法优选的过程吧。可惜四（2）班没有此经历，这要在以后教学中补回来。
街心广场
（积的小数位数与乘数的小数位数的关系） 教学目标：
1、 结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。
能运用这一规律计算相关的小数
重点、难点：掌握积的小数位数与乘数的小数位数的关系及灵活运用。
教学准备：课件、实物投影
教材分析：
教材通过情境图，提供了广场、花坛、地砖的长和宽的信息，引导学生提出数学 问题，让学生计算出广场和花坛的面积，再进-•步讨论“怎样计算出地砖的面积”， 从而引起学生的兴趣。教师应引导学生对广场、花坛、地砖的长和宽加以比较，并探 . 2的结果。学生可以根据（1）与（2）的比较，即两个乘数的变化引起积 的变化，然后将（2）与（3）比较，两个乘数与上面发生了同样的变化，从而推想出 0 .3X0 .2的得数。学生也可以把地砖的长和宽转化为以分米为单位，求出面积后， 再把平方分米转化为平方米。最后，根据以上结果，教师可以与学生共同列出竖式， 并讨论两个乘数的小数位数与积的小数位数的关系。
学生分析：
前面的“小数点的移动引起小数大小的改变规律”是学****和理解这个重点的基础。 可以放手让学生先通过观察地砖和长方形花圃，它们的长之间是怎么样的关系，宽之 间是怎么样的关系，那么它们的面积又应该是怎么样的关系呢？你能猜测一下地砖的 面积是多少吗？组织学生采用小组讨论一总结的学****方式得出初步的想法。再利用上 面的探索，要求学生完成课本P43试一试和填…填的表格，通过观察表格，最后引导 归纳总结出积的小数位数和因数（乘数）的小数位数之间的关系：积的小数位数等于 因数（乘数）的小数位数的和。
教学过程：
一、 激趣导入
1、出示图片：仔细观察这幅图，你能收集到什么数学信息？
=3分本 3x2 — 6 （分未
布以 0 3 x = 《
所知道