文档介绍：教学情况分析一、总体情况实施课程改革以来, 我们组织了各种形式的培训和教学观摩活动。通过培训, 我们的教师对课程改革有了较明确的熟悉, 能积极参与到课程改革的研究和实践中来, 教师的教学思想也逐步得到更新, 能在新的教学理念指导下, 能在课堂教学中积极尝试合作学****教学等多种教学途径, 形成性评价已引起我们教师的重视, 整个课程改革试验已呈现良好的发展态势, 但也存在不少问题。二、存在的主要问题 1 .违反“以人为本”的现象普遍存在随着新一轮课程改革的展开, 以人为本的教学理念越来越受到重视。在具体的教学改革实践中, 以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。但是, 当我们走进课堂, 会发现很多违反“以人为本”的现象: 现象之一: 以教材为本。有些教师过于重视教材, 总认为教材内容就是课堂教学的内容, 于是以难以完成任务为由,在课堂上减少学生活动的时间,影响学生整体水平的提高。这种教材观显然是不对的。教材不是教学内容的全部, 而是教学的材料, 教师应从学生的实际出发, 灵活运用教材。通过对教材的分析和研究, 把握教材的要旨, 对教学内容要敢舍敢取,重新组合教学内容,使教材服务于学生,而不是让学生适应教材。现象之二: 以教案为本。有些教师上课时过分依靠教案, 严格按照教案的程序组织教学, 极力把学生的思维纳入自己教案的轨道,以保证课堂教学的顺利进行,按时完成教学任务。这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈, 我认为也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维, 学生不能充分发表自己的想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教,而不是学生的学; 是以自己的“教”为中心,而不是以学生的“学”为中心;不能积极引导学生进行发散性思维, 在原有知识的基础上进行拓展和延伸,进而形成综合运用语言的能力。现象之三: 认为“失败是成功之母”。有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生,唯恐其过关,唯恐其骄傲自满。其实, 这是一种消极的教学方式。对有些学生来说, 可能“失败就是成功之坟墓”。一次次失败可能使一些学生丧失自信心, 挫伤其积极性。相反, 一次成功往往会使一个学生终生难忘,变消极为积极,使学生的心理得到健康发展。现在的课堂教学倡导师生共同参与, 所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。而我们有些教师在课堂上总是以自己的教为中心, 找不到或不善于找互动点, 产生不了互动效应。比如在复****引入环节, 我们经常采用问和答的方式, 教师一味地问学生, 学生对答如流, 但我们的老师不能及时地引导学生问教师、问学生致使互动局面难以形成。 3 .新旧知识联系性差,不能形成语段或语篇在课堂教学中, 部分教师往往只注重支离破碎的语言知识的传授, 不留意新旧知识的联系和语段或语篇的整体性。我们应使学生形成整体概念,以达到综合语言能力形成的目的。 4 .对新课程所倡导的教学模式理解、运用不够新课程倡导“任务型”教学模式, 学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与以及合作学****等方式, 达到任务所规定的目标, 从而感受成功。要在学****的过程中进行情感和策略的调整,以使学生形成积极的学****态度,促进其语言实际运用能力的提高。然而, 在实际的课堂教学中, 有些教师不敢尝试或尝试的力度不够, 总是把这一教学模式想得深不可测,难