文档介绍：幼儿园美术活动常见的问题
1、组织活动时目的性太强。有的美术活动仅仅是让幼儿掌握工具的用法，发展某种技能，能够画出一张完整的画或做出一件作品，多数是由不得教师定活动内容，确定表现的形式和方法，先画什么，后画什么，怎样剪，怎样粘，都完整地教给幼儿。虽然老师示范后也要求幼儿想的与老师的不一样，可以添画其它的景物，但由于没有真正激发儿童的独创兴趣，孩子的画面仍旧多是临摹范画，千画一面，没有个性。而不是利用掌握的技能和经验去进行创作。比较偏重的是教幼儿进行美术活动。过份强调技能的训练，过份重视范画的作用，强调幼儿画得像还是不像，导致幼儿缺乏自主绘画的信心，绘画时表现得缩手缩脚，不敢大胆下笔、只敢抄袭、临摹教师出示的范例，导致作品毫无特色与生气；缺乏创新和想象的成份，更有表示“我不会画！”的幼儿。
2、有的美术教学活动却又偏面理解“自主性”，使美术活动成为“放羊式”的活动，教师不善于抓住教育契机，疏于对幼儿绘画的指导，幼儿绘画中出现的闪光点，教师没有及时把握、引导，错过最佳的教育机会，幼儿能力得不到发展，无法获得绘画的成功感，渐渐失去对绘画的兴趣。
3、着重于作品的完成，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验。同时还不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，没有用一颗童心去感悟幼儿作品所反应了的他们对生活独特的体验和感受，从而影响幼儿创造性思维的发展。
4、幼儿正在专心作画，教师按照备课计划，选几幅幼儿完成的作品开始讲评，另一部分幼儿，只好在教师的强令下停笔，可又有谁在看在听呢？有的烦燥不已，有的意犹未尽......教师在对少部分作品评价并给予表扬的同时，严重地打击了大部分孩子的积极性，使他们对绘画的热情降低，对自己的作品丧失信心。
因此，幼儿美术活动中，我们应当重视运用各种策略对幼儿进行指导，全方位地调动幼儿绘画的积极性，充分发挥美术活动应有的价值。
策略一：营造融洽、和谐、宽松、平等的环境，让幼儿乐于创作。
策略二：提供多样的探索和发现机会的物质环境，