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有效教学方法》读书笔记
书中提到“教育的艺术同时也需要给予信念” 接着举一 例子：
有一位老师在给临毕业的学生们上最后一节课时他把学生 们带到实验室给他们的最后一次实验“水的三种形态”老师对孩子 们教育道“人生也有三种形态当你对生活将 0C以下的态度时你的
人生便是结冻的冰当你对生活持平常态度的话人生便是水虽可流动 但却无法过湖河的局限如果你对生活持 100C的激惜你却是水蒸气 能够不受限制积极生活。”
心得体会：
老师的教诲无限给学生们以崇高的人生信念要乐观积极而 向上的生活。育人更需要讲艺术同样一句话运用不同的表达方式有 的人能给人说笑了有的人能给人说跳了。可见说话要讲艺术话有三 说巧说为妙。由于参试率的重要性所以学校对控制流生工作抓得很 好这就导致了初三学生各班都有一批****惯差基础差的学生。面对马 上开始的第一轮数学复****这一批学生学****态度的转变直接关系到他 们的复****效果。但是老生常谈的教育对他们好象刀枪不入作为非班 主任的数学教师更是拿他们没有办法。如何利用数学知识的迁移去 教育他们是我们值得深思的问题。最近我尝试着去做果真收到不同 的效果。现与大家交流一下请提宝贵意见。
付诸实践：
最近在学****统计与概率这一章知识一次我让同学们把复****题做在课堂笔记上课后收上来时仍和平常的结果一样：：三（ 8）班 有 18 位同学用了一张纸交上来。我把每一位同学的笔记批上了 “优”和日期这 18 张纸我只给打了日期。辅导课上我没让科代表发 下去而是让科代表又从课堂笔记中挑出比较上档次的 10 余本单摆放 在一起其余的笔记放在一起 18 张纸也放在一起分三类摆在讲桌上。 上课铃声落后同学们都注视着我而我故意盯着讲桌上的三类笔记。 同学们也把目光转移到讲桌上的笔记有的同学已经意识到了这种对 比的效果。然后我让只用一张纸做的那 18 位同学站到讲台上问： “知道为什么要把大家叫到这儿吗？”这 18 位同学都意识到：自己 没有课堂笔记。但是只有两个同学是低着头不好意思地小声说的大 部分同学只认识到表面的错误。我又接着说：“请大家互相看一看 我们 18 位同学。”（他们都互相看了看因为当中有成绩稍微好的有 一窍不通的有在年级都调皮出名的经过对比谁都不希望和XX是一 种类型的。）之后 3 位成绩稍好的同学也低下了头。我又帮他们分 析：“大家的座位是无规则地分散在各个组却不约而同地随便拿一 张纸当课堂笔记。表面上是因为没有课堂笔记而站在一起受批评请 你们思考一下我们这 18 位同学实质上的共同缺点是什么？”又有几 位同学低下了头有人小声嘀咕：“是学********惯不好。”我又趁机帮 他们认识自己：哪些同学肯交头接耳哪些同学作业潦草哪些同学经 常不能按时完成作业哪些同学解题过程不详等。这时他们确定能承 认自己是有这些不良****惯。我又启发他们：“这些不良****惯造成的 一个共同后果是什么？”他们大都表示：“后果是成绩不怎么突 出。”“成绩总也上不去”“越来越学不会”。然后我又把挑出的 10 余本上档次的课堂笔记抱过来“请大家看一看这十几本笔记猜一 猜可能是谁的。”他们猜的名字多是班级前 20 名中的结果验证只有 一本没猜对。我分析：“是他们商